視頻標簽：Ways to,to school

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視頻課題：PEP人教版英語六年級上冊unit2 Ways to go to school B read and write河北省優課

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PEP人教版英語六年級上冊unit2 Ways to go to school B read and write河北省優課

教學目標
一、知識與能力目標:
1.掌握本單元的各種交通方式,并能夠讀懂文本,理解文本內容。
2.能夠在情境中運用句型:Don’t…, I/You must…談論交通規則。
3.能夠運用本單元的核心句型給同伴提出安全出行的建議,并寫出不同交通方式需要注意的交通安全建議。
4.能夠看圖捕捉主要信息,并找出關鍵詞,學會預測與推理。
二、情感態度、文化意識、學習策略目標:
1.了解并遵守交通規則及安全出行建議,珍愛生命,安全出行。
2.了解不同國家學生上學的交通方式。
3.能夠學會獲取主旨大意和細節信息,并能進行推理判斷。
2學情分析
六年級的學生經過三年的英語學習,他們已經具備了一定的英語認讀和表達能力,初步掌握了運用所學語言進行交流的能力,懂得了一些運用一些學習策略幫助自己學習,但是在很大方面,學生的自由表達還是受限的,本節課的內容是四個不同國家學生的上學交通方式,以及讀后的輸出,對不同交通方式提出合理的交通建議,由于學生對當地環境不熟悉,包括文中出現的交通方式by sled, by ferry, by plane離學生的現實生活很遙遠,尤其在本節課的交通安全建議的表達和書寫,學生有一定的難度。所以在本課中,教師將課本進行了一定的整合,把交通安全建議融入文本閱讀,讓學生在充分讀的情況下,學生才可能輸出。
3重點難點
教學重點:
1. 讀懂文本,理解文本內容。
2. 對不同出行方式提出合理的交通安全建議并書寫。
句型:Some children go to school ___ ___ (交通方式) in ____(國家).
        We/You must _________.
        Don’t _______. (交通安全建議的句子)
教學難點:
生詞:Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland的讀
全面合理的提出交通安全建議。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】warming　up
​
Greetings and enjoy an English song--- Transportation
 Game   Brainstorm (ways of transportation revision)
T: What ways to go to school do you know?
Free talk:
T: How do you come to school?
在與學生的交流中,不同的學生有不同的交通方式,從而引出課題:Different ways to go to school
【設計意圖:本環節的歌曲導入可以讓學生更加輕松,愉悅地進入英語課堂,而且本首歌曲就是對出行方式的復習,學生通過頭腦風暴活動匯總自己所知的各種上學方式,激活已有的背景知識和儲備詞匯,為課文閱讀打好基礎。】
 
活動2【講授】Step2　.　Pre－reading
教師利用PPT出示課文中出現的四個不同國家的圖片,讓學生在看圖后,能夠根據自己所看到的,進而推測四個國家的學生會以何種交通方式上學
教師通過問題let’s guess how some children go to school in the four countries?讓學生發散思維,推測四個國家的學生會以何種交通方式上學,在有個別英語水平較好的同學提到by ferry和by sled時,教師出示詞卡,領讀新單詞,同時講授by ferry與by ship 的區別和by sled。在每到一個國家,教師在黑板上貼地點詞卡。
【設計意圖:讀前進行圖片分析,能夠讓學生提前預測可能學到的內容,同時也可以讓學生發散思維,不受課文的限制,而且可以在讀課文前掃清一些單詞障礙,尤其是本文中的地點單詞Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland,文中的基本知識在老師的設計里基本都會free talk和ask and answer中解決,會大大降低讀課文的難度。學生看的圖片順序是和課文中的順序不同的,為了讀中環節的排序做鋪墊。】
活動3【講授】Step3.　while－reading
 1、聽錄音,抓住關鍵詞:交通方式by sled, by ferry, on foot, by ferry和by plane,因為黑板上已經有地點的詞卡,所以學生可以根據地點單詞,聽交通方式,一一聽出,并記下。教師根據學生聽出的答案,一一將詞卡對應貼到黑板上。
by sled      Alaska, USA
by ferry      Jiangxi, China
on foot      Munich, Germany
By ferry      Papa Westray, Scotland
by plane
2、再聽錄音,把將黑板上的結果排序
on foot      Munich, Germany
by sled      Alaska, USA
by ferry      Jiangxi, China
byferry      Papa Westray, Scotland
by plane
【設計意圖:本部分是聽力技巧的滲透,學生在聽的時候,學會抓取關鍵詞,從而降低聽力的難度。】
3、快速讀課文,將文中的地點和交通方式用下劃線找出。
【設計意圖:讓學生學會用不同的閱讀技巧,完成不同的任務,找出地點和交通方式,是讓學生學會獲取文章主旨大意,并會認這些詞匯。】
                                                          on foot            Munich, Germany                        
                                                          by sled            Alaska, USA
     Some children   go to school        by ferry     in    Jiangxi, China
                                                          by ferry    
                                                         by plane           Papa Westray, Scotland
                                                     
Papa Westray, Scotland的交通方式在此著重為學生解釋,師生對話如下:
T: The children go to school by plane in 2009. Can you go to school by plane every?
Ss: No
T: Why did the children go to school by plane in 2009?
S: Because the ferry didn’t work.
在此教師出示PPT圖片,給學生講解Papa Westray, Scotland的學生坐飛機的背景知識。
【設計意圖:讓學生了解背景知識,不但可以有助于學生對文本的理解,而且學生對一些未知的東西很感興趣,同時也了解了Papa Westray的地域文化。】
4、細讀課文,把文中每幅圖中的小短文擴充,加入交通安全建議,學生通過小組討論,老師引導,圖片提示,視頻輔助等手段,能夠了解交通安全建議,并能夠輸出。
Some children in Jiangxi,China, go to school by ferry every day.
On the way to school, We must wear a life jacket. Don’t run on the ferry.
 
師生對話如下:
T: What should we pay attention on the way to school if we go to school on foot? Now talk in groups.
( 讓學生起立share ideas,此時教師板書重點句型On the way to school, We/You must _________. Don’t _______.引導學生使用重點句型。)
T: Look! This is my suffestions for you.(教師領讀)
出示擴充后的小短文,read in groups.
文中的Alaska, USA和Jiangxi, China也是同樣辦法處理,但中間的閱讀要體現不同的閱讀方式,同桌讀,小組讀,跟錄音讀,齊讀,學生一一讀,教師在學生讀的過程中給予指導,但在Papa Westray, Scotland一圖中,作為了解,一帶而過,因為在上一個環節中,學生已經了解了文章內容和背景知識,教師只是給出交通安全建議。
【設計意圖:細讀是為了讓學生獲取細節信息,朗讀來訓練學生的語音、語調和朗讀技巧,為讀后的交流和書寫任務做好準備,根據學生的具體學習情況,學生對交通安全建議的表達和書寫有一定的難度,所以在本環節中,教師把文本擴充,融入了交通安全建議,這樣在充分閱讀的前提下,在下一環節的輸出就會變得容易。】
活動4【練習】Step4.　Post－reading
1、 教師示范寫作,滲透寫作技巧
T:  I want to go to school in Venice, Italy(威尼斯 ).-------- Where
Because it’s very beautiful. It’s a city on the river. I like river.------ Why
So I go to school by boat.--------------------------------------------How                                       On the way to school, I must wear a life jacket, and row the boat slowly. Don’t play on the boat.-----------------------------------------pay attention
【設計意圖:教師的示范,和寫作技巧的指導,是為學生的寫作降低難度,在下一個練習和產出的環節,學生知道寫作方向和方法。】
2、Group work:  
Choose a place where you like to study. And choose your favorite way to go to school, then write some suggestions in groups.
【設計意圖:小組寫作能夠充分調動每個學生的學習積極性,同時也避免了較差生的寫作困難,小組內互助,可以共同完成,而且寫的內容就是本單元的重要知識點,寫和說同時進行,讓學生把所學知識充分運用。】
3、情感教育滲透Love life
【設計意圖:讓學生從內心感知:Love life, obey the traffic rules. 是本節課的情感升華,增加了學生對交通安全的認識,同時也倡議周圍的人能夠做到遵守交通法規,珍愛生命,在平時的課堂中,情感教育是非常有必要的。】
活動5【作業】Step5.　Homework：二選一
A: What suggestions will you give to your friends?
   Make a poster.
B: Find more information about the ways to go to school in different countries on the Internet.
【設計意圖:A作業的目的是為了讓學生鞏固所學句型和詞匯,提高學生的書面表達能力和綜合運用語言的能力,對本單元所有內容的匯總,同時讓學生能夠真正的認識到交通安全的重要性,從平時的生活中做到遵守交通法規,珍愛生命。B作業的目的是通過本課的學習,學生能夠從外界獲取更多的相關知識,在下節課的時候,與同學們分享的過程,也是對課本知識的復習,對所學知識的運用。兩個作業二選一的目的是給學生更自由的學習方式,A作業側重寫,B作業側重說,學生可以根據自己的學習情況自行選擇。】
 

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