視頻標(biāo)簽：單元習(xí)作,我來編童話

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視頻課題：部編小學(xué)語文三年級上冊第三單元習(xí)作我來編童話-安徽省 - 合肥

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：部編小學(xué)語文三年級上冊第三單元習(xí)作我來編童話-安徽省 - 合肥

部編版語文三年級（上）習(xí)作《我來編童話》教學(xué)設(shè)計 
【課標(biāo)分析】 
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“鼓勵學(xué)生寫想象中事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”那么教師在習(xí)作指導(dǎo)時,應(yīng)盡可能地減少對學(xué)生的束縛,努力為學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。 【教材分析】 
本次習(xí)作主題是《我來編童話》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)童話的特點，提出習(xí)作要求，再練習(xí)寫一寫,重點是發(fā)揮想象，編寫童話。在本設(shè)計中注重了創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生打開思路,放飛想象的翅膀,激活學(xué)生的表達(dá)欲望。在教師的組織、導(dǎo)、幫助下,充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用讓學(xué)生充分展示自我,互相激勵。在同伴的幫助下,體會童話的特點,掌握編寫的方法，達(dá)到讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)的目的。 【學(xué)情分析】 
這是三年級的第三次習(xí)作練習(xí)，也是學(xué)生初步接觸童話故事的習(xí)作。三年級第一學(xué)期還處在低年級向中年級過渡的階段。經(jīng)了解，學(xué)生的閱讀量參差不齊，對于童話已經(jīng)有了初步的概念，但還沒養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。由于對習(xí)作的畏懼心理，導(dǎo)致他們在習(xí)作時錯字較多，標(biāo)點使用不夠規(guī)范。但是這個年級段的學(xué)生想象力極其豐富，也愿意與他人分享快樂，因此，可以以“說”入手，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和習(xí)作水平。  【教學(xué)設(shè)計】 
教學(xué)目標(biāo)： 
1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會寫作，更陶冶情操。 
2.要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。 
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思、相互評改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點： 
 
                    
             
                    
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創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。 教學(xué)難點： 
通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。 課前準(zhǔn)備： 課件。 
教學(xué)課時:1課時 教學(xué)過程： 
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話。 1.看圖猜故事，感知童話特點 
（1）同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？看看今天老師給大家?guī)�來了哪些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？（課件出示童話圖片） 
（2）你還讀過哪些童話？誰想和大家交流一下，簡單的說說理由。 （師舉例）童話表達(dá)人們對美好生活的向往和追求。 
（3）總結(jié)過渡：童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風(fēng)兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學(xué)們，你們想成為童話大王嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。 
2.板書課題：《我來編童話》 二、明確要求，創(chuàng)編童話 
1. 提供寫作對象，啟發(fā)學(xué)生思維。 國王     黃昏     廚房 啄木鳥   冬天     森林超市 玫瑰花   星期天   小河邊 
（1）看到上面這些詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？ 
（2）仔細(xì)觀察這些詞語，想一想要編好童話故事需要說清楚什么？（板書：時間 地點 角
 
                    
             
                    
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色  事件） 
2．習(xí)作要求（課件出示） 
（1）故事里有哪些角色?可以從上面任選一個或幾個。（如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。） 
（2）事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？ （3）他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？ 
3.你想到了什么樣的故事？展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的事并在組內(nèi)交流。 
要求：1.小組討論交流，成員可以共同完成一個童話故事。也可以編不同的。       2.選出代表上臺講故事，也可以共同上臺演一演。 三、命題指導(dǎo)、交流評議 
1.題目是文章的眼睛，好的題目能給人留下深刻的印象、引起讀者的興趣，起到畫龍點睛的效果。你的童話故事叫什么名？（以內(nèi)容命題，以人物命題）。 
2.小組故事反饋 
你最喜歡哪個故事？說說理由。 參照評價標(biāo)準(zhǔn)： 
故事的角色、時間、地點清楚 
☆☆☆☆ 事件完整 ☆☆☆☆ 故事生動 ☆☆☆☆ 題目合適 ☆☆☆☆ 感受美好 
☆☆☆☆ 
教師小結(jié)： 
 每個小組的思路都很清晰，內(nèi)容各異，表演也很精彩。在這里老師發(fā)現(xiàn)了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達(dá)。 
想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！ 2.學(xué)生動筆將自己所說的童話故事寫下來。 四、個性創(chuàng)作，成果展示。 1.自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生） 
事件完整 ☆☆☆☆ 故事生動 ☆☆☆☆ 感受美好 ☆☆☆☆ 語言通順，標(biāo)點正確 ☆☆☆☆ 書寫整潔，字跡工整 
☆☆☆☆ 
2.匯報展示。其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。 
3.學(xué)生自己修改習(xí)作；小組交流互評互改，師巡視指導(dǎo)。 五、引導(dǎo)激勵，課外延伸 
1.今天這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。下節(jié)課，我們就來開個故事會，評選出我們班的“童話故事大王”。 
2.吐露心聲、情感共鳴 
同學(xué)們，這節(jié)課是你們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。 
3.推薦書目。  板書設(shè)計 
習(xí)作：我來編童話 時間 地點 角色  事件 
感受美好 
    
 
 
                    
             
                    
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【評測練習(xí)】 
完成習(xí)作。寫好之后，讀一讀，看看句子是否通順，按照這個要求再給自己的故事評評分，如果覺得還有欠缺，可以再改一改。 
事件完整 ☆☆☆☆ 故事生動 ☆☆☆☆ 感受美好 ☆☆☆☆ 語言通順，標(biāo)點正確 ☆☆☆☆ 書寫整潔，字跡工整 
☆☆☆☆ 
 【課后反思】 
老師們都知道，作文指導(dǎo)課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發(fā)學(xué)生的興趣，一個是開拓學(xué)生的思路。通過幾次反復(fù)試教、修改教學(xué)設(shè)計，我覺得可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來開拓學(xué)生的思路。 
一、給學(xué)生充分思考的時間。 
整堂課上，學(xué)生通過思考，選主人公，想大致情節(jié)，編完整故事。正因為如此，學(xué)生的思維火花才會點燃。在課上，學(xué)生編的故事情節(jié)不但完整具體，而且想象豐富。每個同學(xué)都有自己的故事，沒有將經(jīng)典童話故事照搬。有的說啄木鳥去給大樹治病；有的說小姑娘救了玫瑰花，玫瑰花變成了公主……故事內(nèi)容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據(jù)動物的特點來編故事。而我試教時，沒有給學(xué)生時間充分地去想，另一班的學(xué)生就沒有編出屬于他們自己的童話故事，而是將經(jīng)典童話故事照搬。不是學(xué)生笨，而是因為我沒有打開學(xué)生的思路。由此印證了：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。所以，一定要給學(xué)生充分的時間思考，否則不經(jīng)思考，學(xué)生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導(dǎo)致故事情節(jié)雷同，內(nèi)容匱乏。 
二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會。每一次的學(xué)生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學(xué)們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學(xué)生都會從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內(nèi)交流中同學(xué)之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學(xué)生學(xué)會
 
                    
             
                    
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傾聽，從同學(xué)的故事中受到啟發(fā)。互相評價的環(huán)節(jié)，還能及時檢查學(xué)生是否認(rèn)真傾聽的手段，也讓學(xué)生學(xué)會評價，讓老師從學(xué)生的反饋中挑出故事編得最好的同學(xué)在全班交流。 
三、在評價中滲透習(xí)作要求。不是老師提出習(xí)作要求，而是通過對話、評價、指導(dǎo)，將習(xí)作要求有機(jī)地滲透到教學(xué)中去，這就是“春風(fēng)化雨”式的教學(xué)。這次習(xí)作的要求是：句子通順,故事完整,內(nèi)容具體。為了引導(dǎo)學(xué)生把故事編完整，在學(xué)生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。在學(xué)生全班交流講故事時，我先讓學(xué)生說說故事好在哪里并建議，并按照要求給故事打“星”。 
總之，習(xí)作指導(dǎo)課老師要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，不要在寫什么、怎么寫上限制學(xué)生。可以通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學(xué)生的思路。從作文指導(dǎo)來說，特別是從三年級作文指導(dǎo)來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。

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