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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級下冊“快樂讀書吧”《話水滸 識英雄》河南濮陽

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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級下冊“快樂讀書吧”《話水滸 識英雄》河南濮陽

統編小學語文五年級下冊“快樂讀書吧”
《水滸傳》中期閱讀指導課
【正文】
教學目標
1.運用連一連、說一說等方法，檢測第一階段閱讀效果。
2.通過指導學生讀懂語言、讀懂故事、讀懂人物的方法，推進整本書的深度閱讀。
教學準備
《水滸傳》縮減版書籍，閱讀記錄本，上課PPT
教學課時
一課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
1.播放《好漢歌》視頻
慷慨激昂的音樂讓我們聽得熱血沸騰，一句“路見不平一聲吼”更是淋漓盡致地展現了英雄們的俠肝義膽，今天就讓我們一起走近《水滸傳》——話水滸，識英雄。

2. 初步檢測：識英雄，認綽號

這兩周我們堅持每天讀一個章節，那么《水滸傳》里的人物大家認識怎么樣呢？

• 讀懂語言

我們閱讀的是接近半白話文的版本，所以讀懂書中的語言是重要的一步。

1. 出示第一組詞語，這些詞語的意思在閱讀時理解嗎？

（總結方法：根據閱讀經驗、近義詞等方法猜一猜意思。）
2.出示第二組詞語，這類詞語不認識也不易猜出意思，應該怎么做呢？（總結方法：查一查，查讀音、查意思）
3.出示第三組，讀句子，不理解的詞語影響理解這句話嗎？（運用上學期學過的快速閱讀的方法，可以跳讀過去。）
4.總結方法:猜、查、跳。（出示PPT）
5.出示學生《閱讀記錄本》摘抄的詞語，評一評這幾位同學是如何選擇詞語進行摘抄的。
6.出示精彩語段，說一說，從這幾段話中你感受到了什么，這是什么描寫？
（片段一：環境描寫，冰天雪地
片段二：人物描寫，浪里白條水性好
片段三：場面描寫，魯智深武藝高強。）
小結:從這些例子中，我們知道積累語言時可以關注人物描寫、環境描寫、場面描寫等。
7.學生活動：自評摘抄
同桌交流：請讀一讀本周《閱讀記錄本》摘錄的語段，請在你認為最有積累價值的句子后畫“√”。
8.嘗試運用語言
同學們，這些語言只是積累下來還不夠，只有儲存在自己的語言庫里并嘗試運用才是真正學會了。

1. 出示詞語

這些詞語在我們的作文中使用頻率比較高，你能不能給詞語換個說法呢？學生自由練習，然后對比讀一讀不同的表達方式。
（2）嘗試改寫一段話：
下午課前，同學們正在寫字，我一不小心碰掉了粉筆盒，呼啦啦撒了一地，同學們被嚇了一跳，我也非常尷尬，不知道怎么辦才好。
學生自由練習，指名回答。對比讀一讀修改前后的段落，感受語言的奇妙。
預設改后片段：
下午課前，同學們正在寫字，我一不小心碰掉了粉筆盒，呼啦啦撒了一地，嚇得眾人星目圓睜，我也好生尷尬，不知如何是好。
小結：在習作中運用半白話文詞語可以讓作文更有文采，所以，以后大家可以嘗試運用。

• 讀懂故事

    閱讀中最吸引大家的還是一個個高潮迭起的故事，所以讀懂一個個故事也就進一步讀懂了《水滸傳》。

1. 學生活動：看圖猜故事

根據老師出示的插圖，請你快速搶答所屬的章節名稱及故事的主要人物。

2. 指導概括章節內容的方法

   在完成《閱讀記錄本》時，很多同學最為難的就是如何寫故事的梗概，我們一起來探索方法。

1. 出示《智取生辰綱》插圖，根據提示簡單介紹一下這個故事。

    受梁世杰派遣，楊志              ；（起因）
晁蓋、吳用等人扮作              ，白勝           ，并設計         ；（經過）
眾軍漢喝了酒，                 。（結果）
  小結：厘清故事的起因、經過、結果可以幫助我們概括故事內容，也能在講述故事時更有條理。

1. 出示故事《李逵斗浪里白條》，這個故事除了用起因、經過、結果的方法，還可以利用人物關系來梳理情節。指名根據圖示說一說。

1. 學生活動：講故事

運用起因經過結果的順序或者梳理人物關系的方法，向同桌講一講你喜歡的故事。

3. 課本劇表演：《風雪山神廟》

  排練課本劇更是一種大家喜聞樂見的形式，在排練中能更深入故事、更貼近故事的人物。

4. 梳理《水滸傳》結構

   各英雄，上梁山——聚義堂，排座次——被招安，征方臘
把握閱讀進度，推動下一步閱讀。
四、讀懂人物
1.明朝著名文學批判家金圣嘆曾這樣評價《水滸傳》：“《水滸》所敘，敘一百單八人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。”2.讀懂人物有三看:一看相貌，二看本領，三看品性。
3.學生活動：看外貌描寫猜人物
眼如丹鳳，眉似臥蠶。滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點漆。坐定時渾如虎相，走動時有若狼形。  （宋江）
那官人生的豹頭環眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀。（林沖）
生得身長八尺、腰闊十圍、面園耳大、鼻直口方，腮邊一部絡腮胡須，為人性如烈火，好打抱不平。（魯智深）
目炯雙瞳，眉分八字，身軀九尺如銀。威風凜凜，儀表似天神。（盧俊義）
系一條鮮紅生絹裙，擦一臉胭脂鉛粉，敞開胸脯，露出桃紅紗主腰，上面一色金鈕。 （孫二娘）
4.人物與本領連線，說一說，你還知道哪些人物的本領，給大家介紹介紹。
5.金圣嘆先生還這樣評價：“別一部書，看過一遍即休，獨有《水滸傳》，只是百看不厭，無非為他把108個人物性格都寫出來了。”
6.分享讓閱讀更快樂:同學們運用思維導圖的形式展示了各自喜歡的水滸人物，請和同桌分享分享你最喜歡《水滸傳》的人物吧。
五、總結，延伸
1.這節課，我們知道了要讀懂這本書就要讀懂其語言、讀懂其故事、讀懂其人物形象，通過閱讀，水滸一百單八漢的英雄形象立體呈現在眼前，讓我們感受到了閱讀的快樂。
2.出示中外評價,激勵閱讀。
中國近代文學家胡適這樣曾評價《水滸傳》：“在五千年中，流行最廣，勢力最大，影響最深遠的書，并非四書五經，也不是性理語錄，乃是幾部白話小說《紅樓夢》《水滸傳》。”
   《蘇聯大百科全書》中這樣記載：“《水滸傳》是14世紀中國文學的紀念碑。”
《水滸傳》在我國文學史上乃至世界文學史上的都占有舉足輕重的位置，希望大家運用今天學到的方法進一步深入閱讀這本書。
 
 

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