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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第18課《慈母情深》第一課時_江蘇揚州
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第18課《慈母情深》第一課時_江蘇揚州
五年級上冊第18課《慈母情深》
教學目標：
1.認識“魄”“抑”等11個生字，讀準多音字“龜”，會寫“脊”“噪”等字。理解由生字組成的生詞。
2.通讀課文，讀準字音，讀通句子，初步把握文章主要內容。初步體會細節中蘊含的情感。
3.品讀課文第1-5自然段，通過批注、誦讀深入體會我的糾結。
教學重點、難點：
1.認識“魄”“抑”等11個生字，讀準多音字“龜”，會寫“脊”“龜”等字。理解由生字組成的生詞。
2.品讀課文第1-5自然段，通過批注、誦讀深入體會我的糾結。
教學準備：
1.學生熟讀課文，自學生詞，了解作者。
2.教師閱讀《母親》，搜集相關圖片。
3.教師制作ppt。
教學過程：
一、品析課題，明確重點
1.今天我們學習第六單元——
看——（指老牛舐犢圖片）
讀——（生讀：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖）
你想到了什么？——親情。
怎么學？讀——體會作者場景、細節中蘊含的感情。
用恰當的語言表達自己的看法和感受。
（出示課題）讀——慈母情深
2.預習了嗎？誰來介紹一下作者？
課文選自他的小說《母親》。
聽，梁曉聲說——“我忘不了我的小說第一次被印成鉛字那份喜悅。我日夜祈禱的是這回事兒。真是的，我想我該喜悅，卻沒怎么喜悅，避開人我躲在一個地方哭了，那一時刻我最想我的母親......”
師：為什么小說第一次被印成鉛字，作者沒有喜悅，反而哭著思念母親？再讀——《慈母情深》
3.預習時，你還做了什么？
（我預習了本課的生字、生詞。
我讀了課文。
我給課文劃分了層次。）
【“舐犢情深”是本單元的人文主題，“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情”“用恰當的語言表達自己的看法和感受”是本單元的語文要素，教學單元首篇課文，閱讀單元首頁，明確單元學習重點十分必要。】
二、初讀課文，學習生詞。
1.學習由生字組成的生詞。（自由練讀，點名讀，齊讀）
特別關注多音字——“龜”。
2.初讀課文，隨文解詞。
設計一
詞語：慫恿
句子：在自己對自己的慫恿之下，我來到母親上班的地方，向母親要錢。
（1）理解“慫恿”在文中的意思。
（2）交流“慫恿”和“鼓勵”的區別？
設計二
詞語：震耳欲聾
句子：七八十臺破縫紉機發出的噪音震耳欲聾。
（1）理解“震耳欲聾”在文中的意思。
（2）創設情境，再次感受震耳欲聾的噪音
【讓學生拍桌子，模仿縫紉機發出的噪音，讀對話】
設計三
詞語：毛票、龜裂
句子：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
（1）出示：毛票、龜裂的手的圖片。
（2）讓學生直觀感知“毛票”“龜裂”的意思，體會母親的辛勞。
設計四
詞語：鼻子一酸、攥
句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
（1）讓學生做動作理解“攥”。
（2）結合“攥”理解“鼻子一酸”的意思。
【詞語的字面意思學生可以通過工具書理解，但蘊含在詞語中的深情，則必須在文本閱讀中進一步體會。】
三、再讀課文，概括主要內容
1.交流精彩片段。
預設一
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
關注重復出現的“母親”一詞，引導學生讀出“母親”一詞的變化。
預設二
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了脊背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態。
思考這句話應該用什么樣的語速去讀？三個“立刻”讓你感受到什么？
總結：這些場景、細節中蘊含的情感值得我們細品。
2.理清層次，概括主要內容。
一切都因為那本書——《青年近衛軍》。圍繞這本書，課文講了哪些內容?(渴望買書、要錢買書、買到書)
這是本文的情節。關于“買書”，還有什么波折？（我第一次拿到錢，沒買書，而是買了罐頭。母親第二次給錢，我買回了書。）
我和母親，就是故事的——（生答）主要人物。
【相機板書思維導圖】
3.根據板書概括主要內容。
【對于高年級學生來說，初讀課文，不僅要把詞語讀正確，把句子讀通順，更要讀出自己的理解，初步感知文本獨特表達中蘊含的情感。初讀課文后，給學生一個短暫交流的機會，能幫助學生更準確地理清文本情節線與情感線。】
四、精讀1-5自然段
1.出示：開頭五段和對比段。
第一、第五自然段就能講清故事的起因，而且更簡潔。作者為什么還要寫二到四自然段呢？
3.讀一讀，想一想，寫寫批注。
4.深入探討，感受文本魅力。
預設一：品糾結
1.中間三段不能省，這樣才能展現出作者的糾結。
2.追問：作者糾結什么？
一直想買書，可是家里窮。
預設二：品渴望
1.中間三段能形象地展現出作者的渴望。
2.引導學生找出相關句子。
（1）我一直想買一本長篇小說《青年近衛軍》，書價一元多錢。
（2）但我想有一本《青年近衛軍》想得整天失魂落魄。
（3)我從同學家的收音機里聽到過幾次青年近衛軍的連續廣播。
（4)在自己對自己的慫恿之下，我來到母親上班的地方，向母親要錢。
3.感受渴望的愈發強烈，指導學生通過朗讀展現出這份情感變化。
預設三：品困難
1.中間三段，展現了買一本《青年近衛軍》對我家來說是一件十分困難的事情。
2.帶領學生找出體現“困難”的細節。
母親沒有給過這么多錢。
追問：“這么多”出現兩次，說明什么？
追問：母親是怎么掙這二十七元錢的？
母親在街道小廠掙的。
母親是用龜裂的手掙的。
母親是在惡劣的工作環境下掙的。
預設四：再品糾結
1.指導朗讀技巧：一組對應句要讀出明顯的心理沖突，就要一句讀得高，一句讀得低。展現愈發強烈的心理沖突，三組句子，高低要一組比一組明顯。
2.學生自由練習。
3.師生合作讀。
師：我想買書。 生：這么多錢我不該買。
師：我有想買書。生：家里的收音機都賣了，我不該買。
師：我還是想買書。生：母親每月就掙二十七元錢。
4.男女生配樂讀文本。
預設五：品情感
1.作者將這份糾結寫得如此詳細，是因為他愛母親。
2.如此詳細地展現買《青年近衛軍》的不易，為下文作鋪墊，展現慈母情深。
追問：這是一個怎樣的兒子？這是一個怎樣的母親？
總結：因為細節中蘊含著的豐富情感，簡單的情節因此變得不簡單。
【“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情”。第一課時，要引導學生讀懂起因。從字面上讀懂起因是容易的，但真正走進作者內心并不容易。我采用對比閱讀的方法，引導學生穿越時空，不知不覺明白葉圣陶所說“一字未宜忽，語語悟其神”的真正含義。】
五、學寫生字
1. 讀生字。
重點講“噪”“吊”“哇”，關注“口”不同位置的不同寫法。
2.選擇學生覺得難寫的字進行范寫。
3.學生練習。
六、作業
1.認真完成《習字冊》。
2.朗讀課文。
3.閱讀小說《母親》。
板書：
慈母情深
兩次給錢
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細節 渴望買書 要錢買書 買到書視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
