視頻標(biāo)簽：第三屆全國小學(xué)語文

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視頻課題：第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級上冊第9課《獵人海力布》教學(xué)錄像_廣東東莞

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第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級上冊第9課《獵人海力布》教學(xué)錄像_廣東東莞

走進(jìn)《獵人海力布》   學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
義務(wù)教育教科書語文五年級上冊第9課
《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
 
教材分析：
義務(wù)教育教科書采取“人文主題”和“語文要素”雙線結(jié)合來組織單元。從整個(gè)單元來看，五年級上冊三單元的人文主題是感受民間故事傳遞的真善美。語文要素1.了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；2.提取主要信息，縮寫故事。
《獵人海力布》是這個(gè)單元的第一篇，是一個(gè)動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭。這種熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)，永遠(yuǎn)值得人們學(xué)習(xí)。這個(gè)民間故事篇幅較長，語言比較平實(shí)。
學(xué)情分析：
    我班的孩子具備較快的閱讀速度，較強(qiáng)的概括能力，從概括段落、梳理結(jié)構(gòu)到概括主要內(nèi)容都可以比較順利地推進(jìn)，這些都是概述故事的基礎(chǔ)和前提。而從詳細(xì)復(fù)述到概要復(fù)述，需要學(xué)生熟練地掌握轉(zhuǎn)述、提煉關(guān)鍵信息、刪減、改寫等技能。這個(gè)部分，有的孩子會遇到障礙，所以要重點(diǎn)指導(dǎo)和落實(shí)，這是第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。它既是為本節(jié)課學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述搭建必要的臺階，又是本單元縮寫故事的關(guān)鍵點(diǎn)，所以特別重要。我班學(xué)生語感較好、情感細(xì)膩、思維靈活，能較好地體會語言文字背后的情感，并能轉(zhuǎn)換角色、變換順序進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
設(shè)計(jì)理念：
基于對教材和學(xué)生的分析，在教學(xué)時(shí)，我們以讀與思為主，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括課文主要內(nèi)容，有感情地詳細(xì)復(fù)述故事，再概要復(fù)述故事，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換人稱、變換順序進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容是：民間故事、創(chuàng)造性復(fù)述、為縮寫作準(zhǔn)備。 
同時(shí)，構(gòu)建高品質(zhì)的課堂是我不懈的追求。高品質(zhì)課堂關(guān)鍵還在于要以學(xué)生為“主體”，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手、動口、動心、動神，生長智慧、展現(xiàn)活力。基于此，我將采用板塊式教學(xué)方式，力求通過豐富且環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在自主、探究、交流中習(xí)得要領(lǐng)，讓其記憶、思考、表達(dá)力得到提升，習(xí)得語文素養(yǎng)。
 

教學(xué)板塊	設(shè)計(jì)理念
一、聚焦民間故事，情境導(dǎo)入	這兩個(gè)板塊都是為復(fù)述提供基礎(chǔ)的。接著，從詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述到創(chuàng)造性復(fù)述，我們步步推進(jìn)，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：創(chuàng)造性復(fù)述。
二、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)讀通
三、提煉主要內(nèi)容，概要復(fù)述	習(xí)得概括、刪減、轉(zhuǎn)述等方法。
四、想象故事情境，體會情感	想象細(xì)節(jié)，感情演繹海力布的三次勸說，感受他為救鄉(xiāng)親，犧牲自己的舍己救人的精神。感受民間故事傳遞的真善美。
五、三次轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造性復(fù)述	三次轉(zhuǎn)換角色，分別扮演海力布、鄉(xiāng)親、石頭，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
六、提煉復(fù)述方法，總結(jié)升華	提煉創(chuàng)造性復(fù)述方法，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

                   
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂內(nèi)容：正確讀寫生字詞語，默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)語感：揣摩文字，有感情地復(fù)述故事。
3.習(xí)得學(xué)法：概括梳理故事，詳細(xì)、概要復(fù)述故事，再通過轉(zhuǎn)換人稱、變換順序等進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述故事。
4.體會情感：感受海力布舍己救人的高貴品質(zhì)。體會民間故事所傳遞的真善美。
 
教學(xué)重、難點(diǎn)：
概要復(fù)述故事，再通過轉(zhuǎn)換人稱、想象細(xì)節(jié)、變換順序等進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、練習(xí)作業(yè)單等
教學(xué)時(shí)間：
40分鐘
 
教學(xué)過程：

• 聚焦民間故事，情境導(dǎo)入

民間故事，口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶。
看圖猜故事、聽歌猜故事、讀詩猜故事
小結(jié)：民間故事時(shí)代久遠(yuǎn)，經(jīng)久不衰；情節(jié)夸張、充滿幻想。今天，我們再一次走進(jìn)民間故事，學(xué)習(xí)《獵人海力布》。

【設(shè)計(jì)意圖】 興趣是最好的老師，上課一開始，師生互動，通過看圖、聽歌、朗誦等豐富有趣的活動，既聚焦民間故事的特點(diǎn)，又營造充滿濃濃語文味兒的課堂氛圍。

 
二、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)讀通 
（一）四字詞正音：狂風(fēng)怒號、大山崩塌、淹沒大地  
（二）生字詞語：酬謝、發(fā)誓、叮囑、焦急、謊話、遲延     
（三） 結(jié)合語境理解詞語：酬謝、叮囑

【設(shè)計(jì)意圖】 朗朗書聲中，一邊掃除字詞的障礙，一邊整體感知課文內(nèi)容。在語境中理解詞義，堅(jiān)持詞不離句，句不離篇，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的能力。

 
三、提煉主要內(nèi)容，概要復(fù)述
（一） 借助思維導(dǎo)圖，概括段意

9.獵人海力布	第1段	這是民間故事。
	第2段	海力布熱心助人。
	第3段
	第4段	小白蛇報(bào)恩酬謝。
	第5段
	第6段	小白蛇再三叮囑。
	第7段	海力布聽到災(zāi)難將至的消息。
	第8段	海力布勸村民搬離。
	第9段
	第10段	村民悲痛搬家。
	第11段	人們紀(jì)念海力布。

【設(shè)計(jì)意圖】 通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把課文閱讀與理解的重點(diǎn)指向文本的核心內(nèi)容。通過提供段意給學(xué)生參考，留幾段讓學(xué)生來概括，這樣邊扶邊放，幫助學(xué)生更快速、更準(zhǔn)確地提煉各段關(guān)鍵信息，培養(yǎng)和提升概括能力。

 
（二）梳理故事情節(jié)，提煉內(nèi)容  
1.這個(gè)故事一共11個(gè)自然段，相關(guān)的情節(jié)可以合并，課文寫了海力布的哪幾件事？
（1）救小白蛇 得到寶石   （2）聽到鳥語 得知災(zāi)害   （3）為救鄉(xiāng)親 變成石頭
2.這個(gè)故事，先寫起因和經(jīng)過，最后寫結(jié)果，這樣的表達(dá)順序叫做順敘。
3.概括課文的主要內(nèi)容。（板書：得到寶石、得知災(zāi)害、變成石頭）

【設(shè)計(jì)意圖】 在概括段意的基礎(chǔ)上梳理文章結(jié)構(gòu)，明確表達(dá)順序、概括主要內(nèi)容，層層推進(jìn)，水到渠成。明確“順敘”，為后邊通過改變表達(dá)順序來進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述做鋪墊。

 

• 詳簡對照，探究概要復(fù)述

1.學(xué)生詳細(xì)復(fù)述故事片段（課文的1--4自然段）
2.明確：盡量運(yùn)用原文的詞句，用自己的話進(jìn)行具體描述，叫詳細(xì)復(fù)述。
3.出示本內(nèi)容的概要，大家一起說一說。
4.明確：提煉主干、壓縮內(nèi)容，用很簡潔的語言來講，叫做概要復(fù)述。
5.出示第四自然段同內(nèi)容的詳細(xì)復(fù)述和概要復(fù)述兩個(gè)版本，對照分析是怎樣通過概括、刪減、改寫、轉(zhuǎn)述等方法來進(jìn)行概要復(fù)述的。

【設(shè)計(jì)意圖】 從詳細(xì)復(fù)述到概要復(fù)述，是本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生從具體的文段中通過細(xì)致的對比和分析，去感知、探究兩者的不同，掌握如何進(jìn)行概要復(fù)述。探究其要領(lǐng)：轉(zhuǎn)述、刪減、改寫等，緊接著就馬上進(jìn)行鞏固練習(xí)，講實(shí)效、高效。

 
（四）鞏固練習(xí)，習(xí)得概要方法。
1.轉(zhuǎn)述：
（1）出示句子：仔細(xì)一聽，那只帶頭的鳥說:“咱們趕快飛到別處去吧!今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢!”
這里直接引用鳥的語言， 請你把鳥所說的話來轉(zhuǎn)述給大家聽。
（2）同學(xué)交流匯報(bào)：
出示轉(zhuǎn)述后的文句，觀察和分析：標(biāo)點(diǎn)符號、人稱和句式的變化。
    2.概要：
（1）出示第七段原文
（2）這段話講了什么？請你提煉重要信息，用簡潔的話進(jìn)行概要復(fù)述。
（3）學(xué)生交流匯報(bào)，點(diǎn)評其是否掌握概要復(fù)述的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】 我們采用這樣的策略來教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們掌握知識快、探究能力強(qiáng)、思維水平高，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。攻克最難的轉(zhuǎn)述的部分，概要變得輕而易舉！

四、想象故事情境，體會情感
（一）默讀片段，提煉關(guān)鍵信息
當(dāng)海力布得知這樣一個(gè)消息時(shí)，他是怎么想，怎么做的呢？請默讀第8.9自然段，用橫線劃出相關(guān)的語句。

（1）他急忙跑回家對大家說:“咱們趕快搬到別處去吧!這個(gè)地方不能住了!”  （2）海力布急得掉下了眼淚,說:“我可以發(fā)誓,我說的話千真萬確。相信我的話吧,趕快搬走！再晚就來不及了!” （3）要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說:“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”

（二）聚焦三處話語，體會人物情感
1.這三處話語，句句都飽含著海力布強(qiáng)烈的情緒，你從哪些詞語體會到了他的情緒？請圈出來。（圖示梳理情節(jié)：）

急忙跑回家       急得掉下了眼淚      鎮(zhèn)定

2.除了這些提示語，句子中還有什么也傳遞著海力布強(qiáng)烈的情感呢？
關(guān)注海力布的話語，體會情感，演繹角色。
關(guān)注四個(gè)感嘆號，體會海力布的心情。
3.體會情感，感情朗讀
第一次：他急忙跑回家對大家說……
第二次：海力布急得掉下了眼淚,說……
4. 思量抉擇，感受人物品質(zhì)
可是，再怎么急都沒用，鄉(xiāng)親們就是不肯搬走。
說出來，（就會變成石頭；）不說，（鄉(xiāng)親們不肯搬走。）
最后，他是怎樣想，怎么做的？----要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
理解“犧牲”：這“犧牲”不同于一般的死亡，海力布是為了什么而獻(xiàn)出自己的生命？
我們看到了海力布怎樣的品質(zhì)？（相機(jī)板書：舍己救人）
5.緊扣“鎮(zhèn)定”感情朗讀

【設(shè)計(jì)意圖】 快慢結(jié)合，詳略得當(dāng)，有張有弛的課堂教學(xué)更富節(jié)奏之美。這個(gè)環(huán)節(jié)我們從理性的概述中跳出，通過入情入境、想象細(xì)節(jié)、感情朗讀，體會海力布為救鄉(xiāng)親而犧牲自己的大義，體會他舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)。不糾纏，不拖沓，為即將鋪開的轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述做好鋪墊。

 
五、三次轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造性復(fù)述
（一）扮演“海力布”,說清事情的經(jīng)過
接著,他就把怎么得到寶石,怎么聽見一群鳥議論避難,以及為什么不能把聽來的消息告訴別人,都原原本本照實(shí)說了。
同學(xué)們，此刻你就是海力布,你要怎樣給大家原原本本照實(shí)說清事情的經(jīng)過呢？
1.先自言自語練習(xí)。提醒：你是誰？你要說給誰聽？怎樣才能說清楚？
2.同桌互說互評。
3.學(xué)生代表上臺復(fù)述。
4.評價(jià)反饋。

【設(shè)計(jì)意圖】  海力布是故事的主角，讓學(xué)生用他的身份來講述事情經(jīng)過，幾乎再現(xiàn)了故事的畫面。同時(shí)，這也能有效檢驗(yàn)學(xué)生對故事主要內(nèi)容的把握是否恰當(dāng)。練習(xí)前的提醒很關(guān)鍵， 提點(diǎn)孩子注意講述者身份和聽者意識，講述起來才更有針對性和現(xiàn)場感。

 
（二）扮演“鄉(xiāng)親”,講述得救的故事
海力布剛說完，就變成了一塊石頭。大家都非常后悔,非常悲痛。
如果你就是其中一位村民。在搬離的路上，你聽見巨響,看到村子被淹沒,你深知海力布是為了救大家才犧牲自己而變成石頭的。那么，看著這石頭，你又會怎樣跟別人講這個(gè)故事呢?

1. 自己練習(xí)---同桌互說互評---代表復(fù)述--評價(jià)反饋

2.這次先講故事的結(jié)果，再講故事的起因和經(jīng)過，這樣的表達(dá)順序叫做“倒敘”。
3.根據(jù)自己表達(dá)的需要，而改變課文的順序來復(fù)述這樣講故事，更加靈活自如。

【設(shè)計(jì)意圖】 品質(zhì)課堂不僅僅是知識傳遞的場所，更是人性養(yǎng)育的殿堂。情感層層推進(jìn)，話語便有了溫度。在鄉(xiāng)親悲痛搬離的情境中，學(xué)生扮演鄉(xiāng)親來復(fù)述，是滿懷感恩之心的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來講述的能力，又感受和表達(dá)了故事所傳遞的真善美。

 
（三）扮演“石頭”,寫寫自己的來歷
小練筆：扮演“石頭”,寫一寫自己的來歷。
人們世世代代紀(jì)念海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭。
如果你就是這塊石頭,請你根據(jù)課文內(nèi)容,給大家簡要地介紹自己的來歷。
    學(xué)生練筆---代表上臺復(fù)述---修改評價(jià)

【設(shè)計(jì)意圖】 孩子們在充分閱讀、深入理解作品的基礎(chǔ)上，在感情朗讀、展開想象和兩次轉(zhuǎn)換角色復(fù)述之后，繼續(xù)角色轉(zhuǎn)換， 以“石頭”的身份來寫自己的來歷。從口頭語言訓(xùn)練順利過渡到書面語言訓(xùn)練，水到渠成，事半功倍。

 
六、提煉復(fù)述方法，總結(jié)升華
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)民間故事《獵人海力布》，多次轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述故事，以旁觀者，以海力布，以村民，甚至以石頭的身份來復(fù)述。在復(fù)述時(shí)，可以順敘，可以倒敘，還可以展開想象來復(fù)述。這都是創(chuàng)造性復(fù)述。每一次創(chuàng)造性復(fù)述都意味著你表達(dá)的角度不同，重點(diǎn)不同，表達(dá)更加靈活自如。

【設(shè)計(jì)意圖】 有效組織課堂、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動、時(shí)間分配合理、過程組織嚴(yán)密、反饋評價(jià)及時(shí)、讓每個(gè)環(huán)節(jié)都高效扎實(shí)，正是我對品質(zhì)課堂的追求。我力求通過這節(jié)課讓學(xué)生更多地參與、自主探究、學(xué)習(xí)有進(jìn)步、體驗(yàn)多、感悟多。

 
 
板書設(shè)計(jì)：

【設(shè)計(jì)意圖】 板書設(shè)計(jì)清晰、鮮明、簡約。不僅是對文本核心內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，對本課人物品質(zhì)的高度概括，同時(shí)，也是對本次教學(xué)重難點(diǎn)---學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述的高度凝練。

作業(yè)布置：
1.繼續(xù)完成小練筆，練習(xí)復(fù)述，把這個(gè)故事講給大家聽。
2.推薦閱讀 《中國民間故事集 》，選擇你喜歡的一個(gè)故事，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事，為口語交際“講民間故事”做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】 推薦學(xué)生閱讀《中國民間故事集 》，切合單元主題，有效拓展課外閱讀。 練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事能有效地鞏固和升華課堂所學(xué)，習(xí)得積累和運(yùn)用語言的能力。

附：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.讀寫運(yùn)用：正確讀寫、理解和運(yùn)用本課生字詞語。
2.深化寫話：繼續(xù)完成小練筆，并評析、修改、提升。
3.縮寫故事：提取主要信息，把課文縮寫成一個(gè)簡短的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】 第二課時(shí)的集中生字詞教學(xué)、深化寫話以及縮寫故事，都是基于單元整合理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生語文素養(yǎng)的習(xí)得既能落到實(shí)處，又有所依托、水到渠成。

 
 

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