視頻標(biāo)簽：第三屆全國小學(xué)語文

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視頻課題：第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級上冊第24課《月跡》山西

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第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級上冊第24課《月跡》山西

五年級上冊第24課*《月跡》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

　　一、教材分析：
《月跡》是賈平凹散文的代表作，描寫了童年時(shí)代的一段美好往事，按照“盼月亮——尋月亮——議月亮”的順序展開。中秋之夜，一群孩子從中堂追到院子，從院子追到河邊，尋找月亮的蹤跡，童趣十足。把對一切美好事物熱情追求的思想感情，濃縮到對月跡的追逐之中，給人耳目一新之感。
本單元的語文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，因?yàn)檎Z文要素是“初步體會(huì)”，學(xué)生能在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，并根據(jù)描寫想象出具體、豐富的畫面即可，《月跡》是本單元最后的一篇課文，語言優(yōu)美，充滿情趣。
　　二、學(xué)情分析：
　　五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩文及優(yōu)美的語句，對理解課文會(huì)起到一定的作用。學(xué)生在四年級下冊已學(xué)過“按照一定的順序?qū)懢拔?rdquo;，能夠較有條理地觀察并描寫景物。本篇是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。先引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，了解文章內(nèi)容。再組織多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的魅力，關(guān)注靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的句子，并品味積累。
　　三、教學(xué)目標(biāo)：
　　1.通過發(fā)現(xiàn)兒化音和疊詞，總結(jié)文章語言表達(dá)的特點(diǎn)。
　　2.找尋月跡，體會(huì)月亮的動(dòng)之趣，感受孩子們心情變化；體會(huì)月亮的靜之美，感受月夜景色的美好。
　　3.交流文中好玩、有趣的地方，有感情地朗讀。
　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
　　重點(diǎn)：
　　品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美，體悟作者對美好生活的熱愛之情。
　　難點(diǎn)：
找尋月跡，感受孩子們心情變化，體會(huì)月亮的動(dòng)態(tài)美，學(xué)習(xí)并嘗試寫出景物的變化。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、磁貼卡。
　　六、教學(xué)過程：
課前小游戲：
1．根據(jù)詞語做動(dòng)作：分別出示——手舞足蹈、目瞪口呆、議論紛紛、鴉雀無聲比比看誰的反應(yīng)最快速，誰的動(dòng)作最到位。
2.詞語歸類：發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語和表現(xiàn)靜態(tài)的詞語。
第一類：手舞足蹈 議論紛紛
第二類：目瞪口呆 鴉雀無聲
總結(jié)：詞語有動(dòng)有靜，生活也是動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰的。這就是語言的魅力，生活的妙趣。
　　板塊一：初讀課文，整體感知。
　　1.導(dǎo)入新課。
（1）一提到月亮，就會(huì)引發(fā)人們無限遐想，自古以來多少文人墨客借月亮傳遞祝福，表達(dá)思念，象征美好。
（2）讓我們跟隨當(dāng)代作家賈平凹一起去追尋月亮的足跡。
板書課題：月跡。
2. 默讀課文，圈畫出月亮的足跡。
月亮的足跡出現(xiàn)在：竹窗簾兒上、穿衣鏡上、葡萄葉兒上，瓷花盆兒上、弟弟妹妹的眼睛里……
生匯報(bào)：貼磁卡。梳理歸納：中堂    院中    河邊
引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡，有條理地把握文章的主要內(nèi)容。
板塊二：抓關(guān)鍵詞，品味童趣。
1.發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的詞語：兒化音和疊詞。
出示：悄沒聲兒 白道兒 塵影兒……
      款款  玉玉  銀銀……
2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“悄”字和“累”字在文中的讀音。
生練讀詞語，體會(huì)作者語言的童真童趣。
板塊三：自主閱讀，分享快樂。
請同學(xué)自由放聲朗讀全文，把感興趣的句子找出來，讀給同桌聽。
生匯報(bào)：對嫦娥的傳說和孩子們比美等語句感興趣。
總結(jié)：文章有趣描寫有很多，無不體現(xiàn)出作者細(xì)膩的情感。
板塊四：聚焦二、三段，體會(huì)動(dòng)之趣和靜之美。
　　重點(diǎn)品讀第二自然段：鏡中月
　 1.關(guān)鍵詞“款款地、悄沒聲兒地、溜進(jìn)來”等詞用了擬人的手法，生動(dòng)地寫出了月亮的調(diào)皮可愛，進(jìn)而感受月亮的情態(tài)特別有趣。
　　   2.穿衣鏡上的月亮變化多，特別有趣：從白道兒——半圓——滿盈——虧了——沒了蹤影。
3．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)月亮爬竹簾格兒的動(dòng)態(tài)描寫。

4.梳理感情變化：高興——緊張——失望，帶著這樣的心情，讀好月亮有趣、好玩的句子。
提示：設(shè)身處地，帶著人物的心情來讀，就能讀好。
采用多種形式朗讀，個(gè)別讀、男女生對讀和師生配合讀。
　  重點(diǎn)品讀第三自然段：院中月
　　抓住關(guān)鍵詞“玉玉的，銀銀的，”寫出了月光的顏色美 靜態(tài)描寫。
邊聽老師范讀，邊想象眼前仿佛出現(xiàn)了什么，感受靜態(tài)月光的柔美。
生匯報(bào)：善于結(jié)合生活想象畫面。
指導(dǎo)朗讀：“滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。”
引用古人對月亮的稱呼和詩作，感受月亮的美妙。
出示：“滿月如輪如盤如鏡，故稱金輪、玉輪、銀盤、玉盤、金鏡、玉鏡。”
出示：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”
再次悟讀：“滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。”

　　板塊五：升華主題，讀寫結(jié)合。

1. 總結(jié)寫法：

作者正是通過寫出月跡的變化，用擬人和側(cè)面描寫的手法，將月亮的動(dòng)態(tài)美、月跡的新奇有趣展現(xiàn)在讀者面前。
（1）寫出變化。
　　作者的筆下的月亮充滿動(dòng)態(tài)美，帶給我們無盡的趣味。從表格中發(fā)現(xiàn)，作者正是一路將月亮的變化展現(xiàn)在讀者面前，才會(huì)帶給人新奇有趣的感覺。
　　（2）擬人手法。
　　可以從描寫中發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用了擬人手法，將月亮寫得富有情態(tài)，甚是可愛。
　　（3）側(cè)面描寫。
　　可以從作者細(xì)膩的感受中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用側(cè)面描寫，用自己的感受來襯托月跡的新奇有趣，讓人仿佛身臨其境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，升華思想內(nèi)涵，落實(shí)語文思政。
這堂課我們跟隨作者從中堂到院中再到河邊，追尋了月亮的足跡。文中的孩子是如此執(zhí)著，追尋的不僅僅是月亮，更是對美好生活的向往。事實(shí)上，自古以來人類也從未停下對月球的探索，我國前不久發(fā)射成功了“嫦娥五號月球探測器”，不僅如此，它還將1731克月球樣本帶回祖國，穩(wěn)穩(wěn)著陸。這意味著我國對月球的探索事業(yè)又向前邁進(jìn)了一大步，這值得我們每一個(gè)中國人引以為傲。學(xué)習(xí)了《月跡》這一課，希望同學(xué)們也能保持追尋美好腳步，去生活中發(fā)現(xiàn)和感悟。
3.【作業(yè)布置】
牛刀小試：       
    請你運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法，描寫生活中觀察到的一種自然景物，如：日出、晚霞、風(fēng)雨等。
七、板書設(shè)計(jì)：                          月跡
                            中堂     院中     河邊
                               動(dòng)之趣    靜之美
八、教學(xué)反思：
本文是略讀課文，我讓學(xué)生獨(dú)立尋找月亮的足跡，交流、朗讀有趣好玩的地方，從而發(fā)現(xiàn)作者讓月亮富有動(dòng)態(tài)美的寫作奧秘。學(xué)生在自讀自悟基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞句，探究月之美，感受孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力。通過小組討論、匯報(bào)，朗讀等方式初步達(dá)成了本課語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
整堂課落實(shí)較好的環(huán)節(jié)是充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)運(yùn)用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，感受月亮的美好，比如：放聲朗讀全文更容易讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，及時(shí)評價(jià)激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了語感。再如：指導(dǎo)朗讀鏡中月這一段話時(shí)，扣住文中的關(guān)鍵詞句，關(guān)注孩子們的心情變化，先是高興，再是緊張，最后是失望。朗讀的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出心情的起伏，月亮帶給我們的奇妙感覺就體現(xiàn)出來了。學(xué)生在探尋月跡的過程中，體會(huì)美感，注意力從尋月亮的故事情節(jié)轉(zhuǎn)移到作者暗含的情感上來，這些心理感受都是孩童特有的，體現(xiàn)了作者感受的細(xì)膩和描寫的傳神。讓學(xué)生在詞句之間反復(fù)誦讀、品味，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)及豐富的想象，將自主閱讀與合作探究結(jié)合在一起，使課堂靜動(dòng)結(jié)合。
本堂課的創(chuàng)新點(diǎn)是大膽取舍教材，在整體感知的基礎(chǔ)上，聚焦了第二自然段——中堂的月亮和第三自然段——院中的月亮，從而將動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫清晰地對比呈現(xiàn)，突出了本單元語文要素的重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

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