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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第19課《父愛之舟》教學視頻_河南焦作
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第19課《父愛之舟》教學視頻_河南焦作
五年級上冊第19課《父愛之舟》
【教材簡析】
《父愛之舟》是一篇回憶性散文，課文以夢的形式呈現往事，描寫了作者和父親在一起的一個個生活場景，表現了父親對作者無微不至的深沉的愛，字里行間飽含著作者對父親的無限思念。
【設計理念】
本節課遵循統編教材雙線設計理念，圍繞單元人文主題，引導學生通過多層次的朗讀、聯系上下文感受場景、細節描寫中蘊含的感情，借助資料拓展、創設情境展開想象等方法突破教學重、難點，落實單元語文要素。
【學情分析】
小學五年級學生，已經具備了一定的自主閱讀能力，能夠在學習中勤于思考、樂于探究，所以提取作者和父親在一起的生活場景是比較容易的。但文章所選取的都是些看似平淡無奇的小事，學生體會父愛的偉大與深沉存在一定困難。因此，教學中重在引導學生抓住場景細節品讀理解，體會深切的父愛，感受濃濃的親情。
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。
2.理解課文題目的含義，體會深切的父愛。
【教學重難點】
重點：體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。
難點：理解課文題目的含義，體會深切的父愛。
【學習過程】
一、談話揭題，復習導入
（一）談話揭題。
師：同學們，這節課我們繼續走進第十九課《父愛之舟》，感受吳冠中筆下深沉細膩的父愛。請跟著老師一起板書課題。齊讀課題。
（二）回顧在作者夢中出現了哪些難忘的場景，教師相機板書在黑板上。
二、細讀場景，品味細節
（一）用較快的速度默讀課文，找出印象最深的場景讀一讀，畫出打動自己的詞句，簡單批注感受。
（二）全班交流畫出的詞句和感受，重點引導學生體會以下場景及細節中蘊含的情感：
1.逛廟會。
（1）引導學生關注逛廟會時父親領我吃熱豆腐腦的細節，體會父愛。
A.指名交流句子，談感受。
課件出示句子：
吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。
B.引導再讀，體會父親為什么就是不吃。
小結：一碗熱豆腐腦就是一份父愛，父親不是不吃，而是舍不得吃。
C.指名反復讀句子。
D.男生齊讀句子。
（2）引導學生關注父親為我糊萬花筒的細節，體會父愛。
A.生交流糊萬花筒的句子。
課件出示句子：
雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！
B.再讀句子，重點引導學生關注“唯一”和“最珍貴”。
C.小結：盡管家境貧困，但父親的愛絲毫沒有減少，作者格外珍視父親親手為他做的這個萬花筒，這是他童年唯一的也是最珍貴的玩具！
D.指名反復讀句子，感受父愛。
E.引導學生理解句子：“萬花筒里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧？”
引導一：出示萬花筒圖片，感受千變萬化的圖案花樣，談理解。
引導二：出示吳冠中圖片文字資料，引導點撥學生反復誦讀體會情感。
師：吳冠中作為著名畫家，他的畫中常有白墻黛瓦、湖泊池塘，小橋流水，煙火人家，這澄如明鏡的江南景象是他心中永遠的鄉愁！所以，父親親手做的他童年唯一的也是最珍貴的玩具，就是對他最早的抽象美的啟迪。
一讀，指名讀“萬花筒里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧？”
師：不僅如此，吳冠中的畫多元復雜，融貫中西，對美有極致的追求！所以，父親親手做的他童年唯一的也是最珍貴的萬花筒，就是對他最早的抽象美的啟迪。
二讀，女生讀“萬花筒里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧？”
師：吳冠中潛心畫作七十年，扎根祖國，苦戀家園，被譽為“影響二十世紀中國美術的藝術家”“中國的梵高”。所以，父親親手做的他童年唯一的也是最珍貴的萬花筒，是對他最早的抽象美的啟迪。
三讀，全班讀“萬花筒里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧？”
小結：孩子們，萬花筒讓作者認識了多彩的世界，而深沉的父愛更喚醒了他對美的熱愛。所以，在父愛的滋養下，吳冠中不斷成就自我，最終成為融貫中西的一代藝術大師。
2.湊錢繳費
（1）指名交流相關句子和感受。
（2）引導學生通過品讀感受父愛。
課件出示句子：
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
引導一：指名讀句子，交流作者人生道路中品嘗到的“新滋味”指什么？
引導二：借助板書，引導學生回顧描寫父愛的場景，再次感受父愛。
預設1，我想起了——半夜父親和母親起來給蠶寶寶填桑葉，等父親賣了繭子，便給我買枇杷……
預設2，我想起了——第一次住旅店，父親心疼我，動心要給我加點兒錢換個較好的房間……
預設3，我想起了——逛廟會時領我吃熱豆腐，回家還為我糊了一個萬花筒……
預設4，我想起了——雨雪天，路滑難走，背著我上學……
小結：如今，我上高小了，要寄宿了，父親又為我湊錢繳學費……父親的愛就這樣填滿了我的心田。所以，當我看到他為我鋪好床離開時，我哭了。
引導三：再讀句子，再次品味感受“新滋味”。
小結：同學們，這新滋味里除了心酸，還有父親深深的愛與期待，有我對父親的感激，更有我意識到的責任擔當，這何嘗不是我成長的滋味！正是這種種滋味混合在一起，讓人五味雜陳，潸然淚下，再次齊讀。
3.縫補棉被
（1）指名交流句子和感受。
（2）引導學生關注父親縫補棉被的背影的細節描寫,體會蘊含的感情。
（3）課件出示句子，引導想象讀，仿佛看到了怎樣的畫面？
不過父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補棉被，因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線。后來我讀到朱自清先生的《背影》時，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！
（4）師生合作再讀句子。
小結：母親長期臥病，父親既當爹又當媽，生活的艱辛全由他一人承擔，這無聲的背影就是無言的父愛啊！讓我們師生合作再來讀讀這些打動人心的句子。
三、總結全文，升華感情
（一）體會“我什么時候能夠用自己手中的畫筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了”這句話中蘊含的情感。
師：在這一個個打動人心的場景中，我們體會到了蘊含其中深沉的父愛！為了銘記這份沉甸甸的父愛，80多歲高齡的吳冠中，在他的自傳《我負丹青》里，滿懷深情地寫下了《父愛之舟》這篇文章，回憶了童年時期及求學路上，父親與他相伴的點點滴滴。當他的筆尖流淌出——
課件出示句子：
我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
1.引導學生體會句子中蘊含的作者對父親的情感。
2.有感情地朗讀句子，讀出對父親的愛與懷念。
（二）體會開頭結尾蘊含的感情，升華情感。
1.課件出示文章開頭，齊讀：
昨夜夢中的經歷吧，我剛剛夢醒！
2.課件出示文章結尾，齊讀：
……醒來，枕邊一片濕。
3.板畫小船，再讀課題，升華感情。
師：夢已醒，親不在。作者將深沉偉大的父愛鐫刻于心，這如山的父愛伴隨著他走過了人生一個又一個驛站！（板畫小船）夢里的這只小船承載著父親對作者的期望和深沉的愛，也承載著作者對父親的深切思念。最后，讓我們滿懷深情，再次齊讀課題！
四、布置作業，課外延伸
課件出示作業：
1.回憶自己與父親相處的點點滴滴，選一個印象最深的場景寫下來，感受生活中的父愛。
2.閱讀朱自清先生的散文《背影》，從不同生活場景中感悟父愛的平凡與偉大。
【板書設計】
19 父愛之舟
賣繭子 逛廟會
住旅店 背我上學
湊錢繳費 撐船搖櫓 縫補棉被
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
