視頻簡介：
視頻標簽：第三屆全國小學語文
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第四單元14《圓明園的毀滅》上海閔行區
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第四單元14《圓明園的毀滅》上海閔行區
《語文》義務教育教科書五年級上冊第四單元
14 圓明園的毀滅
教學目標：
1.自主識字，正確認讀“估、煌”等10個生字，正確書寫“毀、估”等15個生字；聯系語境解釋“毀滅、不可估量、眾星拱月”等詞語的意思。
2.正確朗讀課文，知道課文主要寫了哪些內容；借助板書，說清楚作者詳寫圓明園昔日輝煌的表達意圖。
3.結合相關資料，說說“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”的原因，體會課文表達的情感，讀出情感的變化。
4.有感情地朗讀“閱讀鏈接”中的三首詩，結合相關資料，體會與課文表達情感的相似之處。
教學重點、難點：
1.借助板書，說清楚作者詳寫圓明園昔日輝煌的表達意圖。
2.結合相關資料，說說“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”的原因，體會課文表達的情感，讀出情感的變化。
教學準備：多媒體課件、作業單
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1.自主識字，正確認讀“估、煌、殿”等8個生字，正確書寫“毀、估、拱”等11個生字；聯系語境解釋“不可估量、毀滅、眾星拱月”等詞語的意思。
2.默讀課文，知道課文主要寫了哪些內容。
3.正確朗讀課文第2-4自然段，借助板書，簡單介紹圓明園昔日的輝煌，感受它不可估量的價值。
4.結合資料，體會作者為圓明園昔日輝煌感到驕傲的情感。
教學過程：
1.揭示課題，指導書寫“毀”。 【板書課題】
2.請學生齊讀課題，請學生解釋“毀滅”的意思。
3.引讀第一自然段，引導學生了解作者對于圓明園被毀滅這一歷史事件的看法。
請學生解釋“不可估量”的意思。 【板書：損失 不可估量】
【設計說明】
結合預習，引導學生了解作者開門見山地表達了對于圓明園被毀滅這一歷史事件的看法，并以此統領全文學習。
二、整體感知，理清脈絡
1.請學生默讀課文，邊讀邊想：圍繞這一看法，作者寫了哪些內容？
2.組織交流。 【板書：輝煌（布局 建筑 文物） 毀滅】
小結：作者鮮明地表明了自己的觀點后，先寫了圓明園的輝煌，再寫了它的毀滅。
【設計說明】
由印證作者觀點出發，引導學生梳理課文內容，明晰行文邏輯層次。
三、學習課文第2-4自然段，讀懂圓明園昔日的輝煌。
引導學生從文章的寫作順序、詳略安排、情感等方面提出質疑。
（一）學習第2自然段，知道圓明園整體布局的特點。
1.請學生自己讀第2自然段，思考：哪一個詞形象地寫出了圓明園布局的特點？請學生解釋“眾星拱月”的意思。 【板書：眾星拱月】
2.結合補充資料，引導學生理解圓明園規模的大。
3.請學生朗讀第2自然段。
【設計說明】
結合資料引導學生感受圓明園規模的大，進而知道在讀課文的過程中，查閱資料可以增長知識。
（二）學習第3自然段，讀懂圓明園內部建筑景觀的特點。
過渡：俯瞰圓明園，它的規模如此宏大，布局如此巧妙。現在讓我們走進圓明園，再來看看園內的建筑、景觀有什么特點呢？
1.請學生自己讀第3自然段，邊讀邊思考：圓明園內部建筑、景觀有什么特點？
2.組織同桌討論以上問題 。
3.組織學生交流。
預設1：學生結合第1句句子進行交流。
（1）出示第1句句子，引導學生比較“有……也有……；有……也有…… ”與“有……有……有……還有……”表達上的不同效果。 【板書：風格多樣】（2）指導學生朗讀這句話。
預設2：學生結合第2句句子進行交流。
（1）出示第2句句子，引導學生抓住“仿照”“根據”等詞語理解圓明園內部建筑、景觀構思的巧妙。 【板書：構思巧妙】
（2）指導學生交流“蓬島瑤臺”“武陵春色”景觀的資料。
（3）出示相關資料，指導學生朗讀這句話。
預設3：學生結合第3句句子進行交流。
引導學生抓住“不僅……還有……”體會圓明園內建筑、景觀風格的多樣。
4.播放視頻資料，借由資料，加深學生對圓明園內部建筑景觀特點的感受。
5.師生配合朗讀第3自然段。
小結：圓明園幾乎囊括了適用于園林的所有建筑形式，是當時園林藝術最偉大的綜合體。難怪作者后文寫道：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。
【設計說明】
帶領學生讀懂句子的意思，理清句子間的關系，并通過文字、視頻資料的補充豐富學生對圓明園內部建筑景觀的直觀感受，體會作者的自豪之情。
（三）學習第4自然段，讀懂圓明園館藏的特點。
過渡：欣賞了圓明園宏偉的建筑，讓我們再看看圓明園內收藏的最珍貴的歷史文物。 【板書：最珍貴】
1.指名學生朗讀第4自然段，組織交流：從哪里看出圓明園內文物是最珍貴的？
預設1：學生通過“上自……下至……”讀懂文物歷史的悠久。
預設2：學生通過“歷代”“各種”等詞語讀懂文物種類的繁多。
預設3：學生通過“奇珍異寶”等詞語讀懂文物價值之高。
……
2.四人小組交流有關文物的資料。個別學生交流資料。
3.引導學生思考：圓明園為什么是當時世界上最大的博物館、藝術館？
【設計說明】
帶領學生抓住關鍵詞語讀懂句子的意思，通過資料的交流與補充，使學生了解資料可以幫助我們驗證作者所寫的或自己的想象，從而更加深刻地體會到圓明園不可估量的價值，體會作者的自豪之情。
四、課堂小結,布置作業
1.組織學生交流：
作者圍繞自己的看法，為什么要寫圓明園昔日的輝煌？【板書：不可估量的價值】
2.總結：圓明園昔日如此輝煌，讓我們每一個中國人都感到驕傲自豪，作者這樣寫，正是印證了自己的看法。
3.師生再次有感情地朗讀第一自然段。
4.布置作業：
（1）借助板書，連貫地寫一寫作者寫圓明園昔日輝煌的原因。
（2）正確朗讀“閱讀鏈接”，針對自己的疑惑之處或特別感興趣之處查閱《七子之歌（節選）》和《和平宣言（節選）》的相關資料，并說說自己的感受。
【設計說明】
引導學生關注作者的看法與文本所寫內容的關系，明白作者這樣寫的用意在于激發讀者對祖國燦爛文化感到驕傲自豪的情感，使整堂課的學習至此形成了較為清晰、完整的問題鏈，也為第二課時深入體會作者對侵略者的痛恨做情感鋪墊。結合作業布置，讓學生針對“閱讀鏈接”中的三首詩，就自己不明白或特別感興趣的地方查查相關資料，進一步落實單元語文要素，并為第二課時的交流做準備
【板書設計】
第二課時
課時目標：
1.自主識字，正確認讀“奉、燼”2個生字，正確書寫“闖、統、銷、奉”4個生字；聯系語境解釋“灰燼”等詞語的意思。
2.正確朗讀課文第五自然段，了解圓明園毀滅的經過。借助板書，說清楚作者詳寫圓明園昔日輝煌的表達意圖。
3.結合相關資料，說說“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”的原因，體會作者痛惜、憤慨的情感。
4.有感情地朗讀“閱讀鏈接”中的三首詩，結合相關資料，體會與課文表達情感的相似之處。
教學過程：
一、回顧復習
1.請學生齊讀第1自然段，回顧作者對圓明園被毀滅這一歷史事件的看法。
2.師生配合朗讀第2-4自然段，組織學生交流：為什么說“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”的原因
3.回顧上節課提出的問題，明確本節課學習重點。
【設計說明】
梳理學習路徑，再次體會圓明園整體布局、內部建筑景觀以及館藏的價值之大，從而理解圓明園被毀帶來的損失是不可估量的。
二、學習第5自然段，了解圓明園被毀滅的過程。
1.請學生默讀第5自然段，找找寫出圓明園被毀滅的關鍵詞，結合自己的感受做1-2處批注。
2.組織學生交流。
預設1：學生結合“凡是”“統統”“任意”等詞語進行交流。
抓住關鍵詞及相關資料，了解英法聯軍的強盜行徑和野蠻罪行。
預設2：學生結合“大火連燒三天”等時間詞進行交流。
（1）回顧上文圓明園建成需要的時間和館藏收集的時間，與燒毀的時間進行對比，引導學生理解圓明園被毀損失之巨大。 【板書：化為灰燼】
請學生解釋“灰燼”的意思。
（2）引導學生結合建園、收藏之不易與輕易被毀滅進行對比，理解圓明園被毀損失之巨大。
（3）引導學生理解圓明園被毀后，它的建筑藝術以及館藏文物難以復現，感受作者的痛惜、憤怒之情。
3.老師補充相關資料，組織學生思考并交流：站在斷壁殘垣上，你有怎樣的感受？
4.師生配合串讀課文第2-5自然段，引導學生體會作者情感的變化。
【設計說明】
引導學生關注表示時間的詞語，并建立文本前后的關聯，通過對比，進一步體會作者對圓明園毀滅的痛惜，對侵略者的痛恨。補充文本未提及的火燒圓明園事件背景資料，增強學生“勿忘國恥，振興中華”的理想認同。
三、再讀課文，領悟寫法
結合板書，組織學生交流質疑的問題，引導學生說清楚作者詳寫圓明園昔日輝煌及先寫輝煌后寫毀滅的表達意圖。
預設1：作者這樣寫是為了形成強烈的對比，讓我們感受到如此壯觀，都有無數奇珍異寶的圓明園，竟然在不到半個月的時間內毀于侵略者之手，真令人痛惜。
預設2：這樣寫更能激發我們對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者的憎恨。讓我們增強不問國事，振興中華的責任感和使命感。說的好，這樣獨特的謀篇布局更加能激發我們對祖國的熱愛。
……
【設計說明】
解決學生質疑的問題，引導學生發現關于材料詳略、順序的安排對主旨及情感表達的作用。
四、學習“閱讀鏈接”，
1.請學生自由朗讀《七子之歌（節選）》和《和平宣言（節選）》。
2.組織學生結合收集的資料，交流自己的感受。
3.組織學生交流它們與課文表達情感的相似之處。
【設計說明】
通過“閱讀鏈接”進行拓展閱讀，繼續培養學生自主結合資料讀懂文本，體會情感的能力，提高對家國情懷的情感共鳴。
五、總結全文，布置作業
1.總結全文。 【板書：不忘國恥 振興中華】
2.齊誦《少年中國說》（節選）第一自然段。
3.布置作業：
（1）抄默本課詞語。
（2）結合課文和查找到的資料，思考文章表達了作者怎樣的思想感情，寫一寫。（不少于50字）
【板書設計】
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