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視頻標簽：流動的組織,血液
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：初中生物人教版七年級下冊第一節《流動的組織—血液》-山東
教學設計、課堂實錄及教案：初中生物人教版七年級下冊第一節流動的組織—血液-山東省膠州市第六中學
青島市公開課 青島市初中生物學科教學改革實驗基地
膠州市初中生物楊慧名師工作室
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第四單元生物圈中的人第四章人體內物質的運輸
第一節 流動的組織—血液教學方案
授課人：楊慧 課型：新授 課時：1課時上課地點:膠州市第六中學 時間：2017年3月8日 教學目標
1、描述血液的組成成分和主要功能。
2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，識別紅細胞和白細胞。 3、嘗試解讀血常規化驗的主要數據。 4、體驗血液對生命的重要作用 教學重點和難點 （一）教學重點
血液的組成成分和主要功能 （二）教學難點
在光學顯微鏡下區分三種血細胞 教學設計思路：
本節課知識容量較大，教師根據生物課程標準的要求和學生實際，對教材內容進行整合處理。課堂教學中，教師以問題驅動為一條主線，以自主學習、合作探究、展示交流、釋疑點撥、學以致用等“七環節”為教學策略，以“六步”探究式診斷卡為抓手，充分利用演示實驗、分組實驗、多媒體課件、視頻、動畫來突破重點和難點。教學流程設計：創設情景，設疑啟思→問題引領自主思考→實驗、視頻增強感性認知→疑難問題，合作釋疑→展示交流，點撥釋疑→歸納梳理，學以致用。同時滲透“無償獻血，奉獻愛心”的情感教育，培養學生形成結構與功能相適應，生物與環境相適應，現象與生理功能之間相聯系等生物觀點，緊密聯系生活實際，解釋生活中的疑問與困惑，用科學的生物知識指導學生健康生活成長。教學流程環環相扣，抽絲剝繭式探“血液”之奧秘，以達成教學目標，提升學生的生物學科素養。 教學準備 （一）教師
多媒體課件、視頻、加入抗凝劑的羊血、人血的永久涂片、顯微鏡、紅色氣球、血液常規化驗單。 （二）學生
預習教材和診斷卡上的相關知識，帶著疑問進課堂，師生、生生思維碰撞；復習顯微鏡的使用。 教學過程 預習感知
生：課前利用探究式診斷卡預習教材，發現疑惑。 師：課前批閱，發現學生存在的共性問題。 設計意圖：學生整體感知教材關鍵知識點，明確自身需要學什么？想什么？議什么？教師明確教什么？怎么教？從而使課堂探究有的放矢。 探究新知
創設情景，導入新課：
師：圖中這位可愛、堅強，令人心疼的小朋友正在通過什么方式維持生命呢？ 生：輸血
師：輸血為什么能維持一些病人的生命，點燃生命之光呢？
本節課我們就來一起探究血液的秘密。
設計意圖：聯系現實生活中的實例，深刻認識血液是生命的源泉，激發學生探究其奧秘的興趣。
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探究之旅一：血液的組成 （一）【演示探究】血液的分層現象
師：請閱讀課本51頁資料分析①，四人一組合作，認真觀察探究 1、猜一猜
（1）試管中的這種現象是怎樣出來的嗎？ （2）為何要在試管中先加入抗凝劑？ 2、看一看：
（1）有什么現象? 分幾層？ （2）各呈什么顏色？
（3）各部分的容積比例大致是多少？ 3、想一想：
（1）為什么會分層？
（2）推測血液可能由幾部分組成?
生：四人小組觀察分析，相互切磋交流。據試管中的血液向全班同學展示交流。
設計意圖：血液分層實驗觀察分析，增強學生對血液成分的宏觀感性認識，這符合七年級多數學生學生感性認識能力較強的特點，同時結合問題思考分析，培養學生思維能力和邊觀察邊思考的好習慣養成。
（二）血漿的成分及其功能
師：請閱讀教材第52頁第一段，觀察圖4—31血漿成分示意圖，自主探究： 1、血漿中有哪些成分？ 2、血漿的主要成分是什么？
由此推測血漿有什么功能？（聯系水的功能）
生：自主閱讀并觀察圖片，針對問題，進行積極分析歸納。
師：啟發學生聯系“食物中的營養物質”中所學的水的作用來進行推測分析血漿的功能。 生：歸納小結血液的組成和血漿的作用
設計意圖：本知識點教材上文字分析和圖片，學生容易自主學習獲得答案，水是構成血漿的主要成分，所以對于血漿的功能，教師通過啟發學生回顧水的功能，幫助學生對血漿功能的理解，建立生物知識點之間的相互聯系。 探究之旅二：血細胞及其功能
（一）實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片
師：聯系實際，設疑：當我們體檢時，有時醫生會讓我們驗血，做成涂片在顯微鏡下觀察。
醫生在顯微鏡下看到了什么呢？
準備顯微鏡和人血永久涂片，請同學們明確觀察目的，清點器材，按照要求和具體方法步驟，同位合作進行觀察觀察。
生：按照顯微鏡使用的規范要求進行觀察探究，認一認，想一想以下問題：
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養學生觀察、分析歸納能力，小組團結協作精神。 師：引導學生利用所學知識分析推測以下問題：
3、細菌感染發炎時，白細胞吞噬病菌后，自己也會死亡，但血液檢查白細胞為什么會增多呢？
生：積極動腦推測，
師：指導學生從白細胞的功能方面進行分析，當病菌侵入人體，人體會自然產生較多的白細
胞吞噬病菌，是人體的自我保護性機體反應。
設計意圖：學生對白細胞吞噬病菌死亡，而白細胞卻增多感覺很矛盾，不理解。通過對本題的分析思考，使學生理解這是人體在細菌刺激下所產生的自我保護性機體反應，從而達到釋疑解惑的目的。
（四）血小板的形態結構和功能 師：出示電子顯微鏡下的血小板圖片，血小板是如何形容自己的呢？哪位同學能讀一讀？請閱讀課本第54頁第一段，自主探究：
1.血小板具有什么形態結構特點？正常數值是多少呢？ 生：自主閱讀教材，交流回報
師：引導學生慧眼識圖并描述：2.傷口不嚴重時會自然止血，（1）傷口是怎樣止血的？（2）血小板具有什么功能？
生：自主閱讀課本，觀察圖片，匯報交流。
設計意圖：以上是較直接、直觀性的問題，請學生自主閱讀，觀察即可解決，主要培養學生觀察、描述表達能力。
師：請同學們小組合作推測3.血小板過少會出現什么癥狀？過多又會出現什么情況？ 生：自主思考，小組合作討論交流，推薦代表全班展示匯報。
設計意圖：本題屬于邏輯性性問題，根據血小板正常情況下的功能進行推理分析，學會知識的遷移運用，培養學生的邏輯思維能力。
師：出示表格，引導學生對比填寫血細胞的形態結構和功能特點。 生：對比填寫表格，及時梳理對比、理解鞏固。
設計意圖：這是屬于對比性問題，通過對表格的類比，提高學生的感知效率。 探究之旅三：血液的作用
師：創設情境，聯系導入提出的問題，啟發學生梳理血液的功能。 生：自主思考，小組合作討論分析歸納。
設計意圖：本題的邏輯性和系統性較強，聯系血液各成分的功能進行分析歸納，利于培養學生分析綜合，邏輯思維能力，充分認識血液對人體的重要，能無償獻血，挽救他人生命的人
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都是當代的英雄。
三、易錯易混，釋疑點撥
師：提取在探究過程中“疑難、易錯、易混”的知識點，引導學生回答并點撥 1、成熟的紅細胞和血小板都無______。
2、符合“親子鑒定”條件的人，做“親子鑒定”提取的DNA來自血液中的_____。 3、貧血不一定都是紅細胞數量過少，也有可能只是_______含量過低引起的。 生：認真思考，分析回答。
設計意圖：指導學生加強對一些“疑難、易錯、易混”生物現象、概念、術語、規律的理解和和甄別。深刻理解內化相關知識點。 四、聯系實際，學以致用
師：請同學們，聯系所學知識分析下列生活中的現象：
響應國家號召，幫助和扶持西藏地區發展教育,2016年8月，青島有10名優秀教師參加了由山東省統一組織的援藏支教活動。
（1）進入西藏后最初的幾天為什么有人會出現頭憋悶等高原反應？
（2）一段時間后就會適應。血常規檢查，血液中紅細胞數目會增加，紅細胞數目增加有什么意義？
生：自主思考，小組合作討論交流。 設計意圖：本節與生活相聯系的實例很多，本節課在此只選這一個實例的原因是因為課堂時間是有限的，不可能一一列舉，同時本實例是課后練習題的改編。通過本題重點培養學生分析解釋生活中的生物現象，培養學生解決、解釋實際問題的思想意識，用生物知識指導我們的生活。
五、梳理收獲，體系建構
第一節 流動的組織血液
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師：展示知識體系，請同學們補充完善。 生：結合診斷卡填寫，匯報交流。
設計意圖：幫助學生建立“關鍵”知識之間的內在邏輯聯系，使知識系統化，也是進一步理解鞏固與運用所學知識的重要途徑。 六、應用訓練，反饋矯正：闖關游戲
生：認真思考，完成診斷卡上的以下題目，請同學隨機選取要回答的題目. 1.煤氣中毒是大量的一氧化碳與血液中的什么成分結合而導致缺氧的？（ ） A.白細胞 B.血紅蛋白 C.血小板 D.血漿 2.傷口發炎流出的膿液中，主要的成分是（ ）。
A.死亡的紅細胞 B.死亡的白細胞 C.死亡的血小板 D.死亡血紅蛋白
3.李明同學在打預防針，針眼處出血流不止，很長時間不凝固，血常規檢查他的血液中有一種成分含量偏低，這種成分可能是（ ）
A.紅細胞 B.白細胞 C.血小板 D.血紅蛋白 4、血漿的主要主要作用是（ ）
①運輸養料和廢物②促進止血，加速凝血③運輸氧和部分二氧化碳④運載血細胞 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③匯報展示，對存在的問題進行分析。 5、課外探究：科學﹒技術﹒社會
“干細胞和造血干細胞的研究”
想一想：造血干細胞為什么能挽救白血病患者的生命？
設計意圖：針對所學知識，加強對學生進行知識的夯實和思維訓練，培養學生靈活運用知識的能力，拓展學生的視野。
教師寄語：
無償獻血，無上光榮
血液，承載著生命的精華, 獻血，是靈魂綻放的一朵奇葩； 無償獻血，
創造出無數愛與生命的神話； 更締造出無私奉獻的人間佳話； 無償獻血,
流動的除了熱血還有愛心無價， 愿大愛精神在人間遍地開花!
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
