視頻標簽：春天的歌,春

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視頻課題：人音版三年級下冊第四課春天的歌《春》天津市省優(yōu)課

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人音版三年級下冊第四課《春》  
         教學 分析   教材 分析    
本課欣賞曲目《春》是由意大利作曲家維瓦爾第所創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《四季》中《春》的第一樂章。描繪了春天的各種景象，作曲家在旋律或伴奏背景中模擬了鳥鳴，風和日暖等春景。樂曲以回旋曲式寫成，主題在四個插部前后反復出現(xiàn)。  學情 
分析 
    
    三年級的學生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗，在聆聽時可以根據(jù)教師的引導聯(lián)想生活中春天的景象。但是學習的音樂知識和技能并不多，因此本課設計合適的情境，以激發(fā)興趣為前提，吸引學生參與到樂曲的欣賞和活動中來。本課節(jié)奏、特點鮮明，通過提取各插部運用到的典型節(jié)奏型讓學生認識不同的節(jié)奏型，感受樂曲的節(jié)奏特點。通過跟琴模唱主題旋律和教師的情境貫穿，聽辨主題和四個插部。 
 
  
 教學 目標 
 
 
情感態(tài)度價值觀：將音樂與生活實際聯(lián)系到一起，感受樂曲各部分不一樣的情緒，激發(fā)學生熱愛生活的情感。 
過程與方法：通過聆聽主題音樂時律動，并帶領(lǐng)學生跟琴模唱主題旋律曲譜和哼唱音樂主題，熟悉主題音樂旋律。通過創(chuàng)設情境，利用聲勢吸引學生積極參與到音樂活動中來，使學生樂于聆聽音樂。 
知識與技能：感受主題音樂和四個插部音樂的節(jié)奏特點，聽辨主題音樂和四個插部音樂，用不同的動作表示出來。 
 
教  學  重  難  點 
 重點 
1. 將生活實際與音樂聯(lián)系在一起，感受樂曲描繪的春天。 2. 用身體描繪樂曲的音樂線條。 
3.聽辨主題音樂旋律，在四個插部出現(xiàn)時用動作表示出來。 
 難點 
 
聽辨主題旋律。  步驟        教學內(nèi)容      教學方法及設計意圖 
 
                    
             
                    
                            （一） 準備上課 
 聆聽音樂小跑進教室，檢查坐姿。   播放背景音樂《春》的主題音樂，學生在教師引導下陸續(xù)進教室，檢查
學生坐姿，為接下來正式上課做準備。 
 
（二）  
導入課題 介紹音樂    1.播放春天的圖片   2.導入課題   
  
1.師：同學們看，老師把你們帶到哪里來了？生：春天。學生描述春天帶給他們的聯(lián)想。 2.簡要介紹課題《春》。  
（三） 創(chuàng)設情境 分段聆聽 感受音樂 
 
 
 
1.聆聽主題音樂，學生感受并描述音樂的情緒和節(jié)奏。 
 
  
 
 
  
 
 
  
 
2.聆聽第一插部音樂，感受節(jié)奏及情緒特點，并用動作
表示出來。 
 
  
 
 
  
 
 
  
 
1.（1.）播放主題音樂，學生跟隨教師做簡單的律動，即在附點四分音符處手臂畫圈表示長音，每一樂句的結(jié)尾根據(jù)節(jié)奏輕輕跺腳。 
（2.）學生描述所聽音樂的情緒和節(jié)奏（板書并出示這段音樂用到的主要節(jié)奏型） （3）學生跟琴唱譜及哼唱，感受并熟悉主題音樂的旋律。 （4）創(chuàng)設情境：跟隨老師一起去感受春天的大自然有多美好吧！隨教師聽音樂做行進的律動。  2.（1）繼續(xù)情景，在主題音樂做完律動之后，教師手臂揮動，手指顫動（提問：同學們，你們看，這是誰？原來師小鳥來迎接我們，邀請我們一起玩耍呢！）學生模仿教師顫動手指。 （2）聆聽音樂，學生模仿教師揮動手臂，顫動手指，感受音樂的節(jié)奏。聆聽完畢，提問學生熟悉的音樂出現(xiàn)在哪里？以此提醒學生注意聆聽主題音樂第一次出現(xiàn)。學生描述音樂的情緒及節(jié)奏特點（板書并出示這段音樂用到的主要節(jié)奏型）。 
                    
             
                    
                                              
3.聆聽第二插部，感受音樂節(jié)奏及情緒特點，并用動作表示出來。                         
（3）故事激趣，小鳥的生活是怎樣的呢？【動作：雙手相合放于腦袋左側(cè)作睡覺狀，右手指尖迅速貼在一起表示小鳥，左手保持平攤的狀態(tài)。（師：叮咚！）右手顫動手指從左至右在空中劃半圓停至右邊小伙伴平攤的左手掌心上。（師：起床了！）右手保持五指相聚不變，在小伙伴手心跳一跳，扭一扭】學生相互合作，培養(yǎng)學生的合作力，激發(fā)學生聆聽音樂的興趣。 （4）再聽音樂，跟隨教師演繹以上情境。  
3.（1）繼續(xù)情境，師：小鳥帶領(lǐng)我們 來到了哪里呢？我們來聽一聽！（在主題音樂又出現(xiàn)時，提問學生這是什么音樂）。 
（2）學生描述語言的節(jié)奏及情緒特點（板書并出示這段音樂用到的主要節(jié)奏型） 
（3）復聽音樂，學生模仿教師律動 a. 在連續(xù)的十六分音符的音樂中，雙手合十跟隨音樂上下搓動，發(fā)出的“沙沙聲”模擬風聲。引導學生摩擦身體不同的部位，或小伙伴相互配合，如四掌相對摩擦，摩擦小伙伴后背。均可發(fā)出“沙沙聲”。 
b. 在獨奏小提琴演奏長音時，身體擺動模仿隨風飄動的柳條。 
c.在主題音樂出現(xiàn)時，做行進的律動。 （4.）再聽音樂，學生起立完整表現(xiàn)這一段音樂。   
 
                    
             
                    
                              
4.聆聽第三插部，感受音樂節(jié)奏及情緒特點，并用動作表示出來。                                   
5.聆聽第四插部，感受音樂節(jié)奏及情緒特點，并用動作表示出來。   
 
4.（1）繼續(xù)情景，師：小鳥帶我們看了這些美景，你們知道接下來我們會遇到什么嘛？ （2）聆聽音樂，感受情緒及節(jié)奏特點，學生描述（板書并出示這段音樂用到的主要節(jié)奏型） 
(3)教師做聲勢，引導學生聯(lián)想可能發(fā)生什么場景 
a.在樂隊連續(xù)彈奏三十二分音符的音樂處，拍打大腿，表示打雷 
b.在小提琴彈奏三連音處，雙手食指指尖相對并舉過頭頂，嘴巴發(fā)出“呲呲”聲，表示閃電。 
（4）復聽音樂，表現(xiàn)以上情境 
（5）繼續(xù)情景，師：現(xiàn)在打雷了下雨了，小鳥怎么辦呢？（生躲：雨） a.雙手平攤，右手手掌向下手指自然下垂做房屋狀，左手在右手手掌處顫動手指，好似小鳥在躲雨。然后左手顫動手指放至旁邊小伙伴右手手掌處。培養(yǎng)學生合作力。 
b.雙手放于身后，稍微蹲下并彎腰。（師：雨越下越大，小鳥再也飛不起來了，只好把翅膀收起來。） （6）再聽音樂，將以上情境完整演繹。在主題變奏時，雙手放于身后，半蹲并彎腰進行主題的行進動作。   
5. （1）繼續(xù)情境。師：下雨了，我們的旅途是不是到此結(jié)束了呢？我們來聽一聽。 
（2）聆聽音樂，感受情緒及節(jié)奏特
 
                    
             
                    
                                 
點，學生描述（板書）。 
（3）繼續(xù)情景，學生模仿教師動作 a. 在音樂最開始演奏的級進的旋律出現(xiàn)時，手臂晃動，身體慢慢起立，做小鳥慢慢飛翔的姿態(tài)。 
b.隨音樂做之前做過的聲勢，表示雨過天晴，小鳥繼續(xù)玩耍，微風吹過，柳條又隨風舞動的場景。 
 
（四） 完整表現(xiàn)樂曲及活動  
 1.學生在原地跟音樂完整表現(xiàn)作品。    2.課程小結(jié)。       3.學生分組圍成圓圈，完整表現(xiàn)音樂。    
1.聆聽音樂，完整表現(xiàn)音樂，主要考察主題音樂出現(xiàn)時，學生是否能快速聽辨并做出動作。   2.提問：在一首音樂中，我們怎么會體會到這么多情緒呢？什么的不同導致情緒的不同呢？引導學生觀察出示在黑板上的節(jié)奏型不同，我們感受到的情緒有所不一。讓學生感知節(jié)奏在音樂中的重要性。  
3.聆聽音樂，學生分組圍成圈相互配合完整表現(xiàn)音樂。   
 
  
（五） 結(jié)束語 
  
師：同學們，今天你們開心嗎？ 生：開心！ 
師：我們聽著音樂回家啦！ 
播放音樂，教師將學生帶出教室。 
 
  板書 
                                  春                  
             節(jié)奏             情緒 
X X X XX X.       主題  較為舒展         愉悅、放松  tr 
X             第一插部   密集            愉悅、放松 
 
                    
             
                    
                             
  
 
XXXX          第二插部  較為密集         愉悅、放松 
 
XXXXXXXX      第三插部  密集             緊張 
第四插部   較為舒展       憂郁     放松 

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