視頻標(biāo)簽：呼吸作用

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視頻課題：初中生物七年級上冊《綠色植物的呼吸作用》四川省 - 綿陽

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初中生物七年級上冊《綠色植物的呼吸作用》四川省 - 綿陽

《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識方面 
①說出呼吸作用的概念；②通過三個(gè)關(guān)于呼吸作用的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說出呼吸作用的過程； 
（二）能力方面 
通過參與分組探究實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作、學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。 
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面  
認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對于生物圈有重要意義；植物的呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。 
二、教學(xué)重點(diǎn) 呼吸作用的過程。 三、教學(xué)難點(diǎn) 
呼吸作用過程中有機(jī)物的分解和能量的釋放。之前學(xué)習(xí)的光合作用中介紹了綠色植物對有機(jī)物的合成，而在呼吸作用中，有機(jī)物會(huì)分解供能，學(xué)生對于有機(jī)物的合成后再分解會(huì)覺得很難理解，再加上能量的釋放是一個(gè)抽象的過程，所以這一部分就是本節(jié)課的難點(diǎn)。 四、課時(shí)安排 1課時(shí) 
 
                           
                  
                           
                                     五、教學(xué)準(zhǔn)備 
1．課件：制作多媒體課件（PPT），相關(guān)教學(xué)視頻：《植物呼吸的實(shí)質(zhì)和意義》《呼吸作用與光合作用的關(guān)系》。 
2．演示實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器和材料，提前兩周準(zhǔn)備豆苗。 
六、教學(xué)方法和手段 
呼吸作用是本節(jié)課的重要概念，在此基礎(chǔ)上，揭示呼吸作用的實(shí)質(zhì)。因此，以分組實(shí)驗(yàn)為依托、從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手、推測出呼吸作用的原料、產(chǎn)物以及有機(jī)物分解和釋放能量的實(shí)質(zhì)，揭示呼吸作用的實(shí)質(zhì)。然后結(jié)合此前所學(xué)的光合作用的知識，進(jìn)一步認(rèn)同綠色植物在維持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。 
七、教學(xué)過程 環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
教學(xué)意圖 
觀看動(dòng)畫， 導(dǎo)入新課題 播放動(dòng)畫，展示小老鼠與植物共存的實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？從而引出本節(jié)課題綠色植物的呼吸作用。（板書） 
學(xué)生觀看動(dòng)畫，分析兩組中小老鼠的生存情況。 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生
興趣，溫故知新，引起思考。 
綠色植
演示實(shí)驗(yàn)一：有機(jī)物【演示講解】在上課的前一天，老師用兩個(gè)暖水瓶裝種子，甲瓶中裝的是萌傾聽并了解演示實(shí)驗(yàn)的裝置。 
運(yùn)用對照演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析過
                           
                  
                           
                                     物呼吸作用過程 
分解時(shí)釋放能量 
發(fā)的種子，乙瓶中裝的是煮熟的種子，并往瓶中各插入一支溫度計(jì)。現(xiàn)在請你觀察兩只溫度計(jì)顯示的溫度有什么不同。 
【演示】由學(xué)生代表配合，向?qū)W生展示。 
【提問】兩種溫度的對比說明了什么？即種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎？ 
【進(jìn)一步概括】種子在萌發(fā)過程中，其中的有機(jī)物發(fā)生了變化，釋放出能量，一部分能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。 板書： 
1.種子萌發(fā)釋放能量。  
        觀察并記錄兩支溫度計(jì)的度數(shù)。 
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考問題，得出結(jié)論：說明萌
發(fā)的種子釋放出了熱能，而煮熟的種子不能釋放能量。 程，得出結(jié)論。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題
的能力，以及
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論
的科學(xué)探究能力。 演示實(shí)驗(yàn)二：有機(jī)物【提問】伴隨著這種能量的產(chǎn)生，細(xì)胞中的有機(jī)物發(fā)生了怎樣的變化呢？ 
質(zhì)疑，進(jìn)一步探究。   
同上。 
                           
                  
                           
                                     分解產(chǎn)生二氧化碳 
【鋪墊實(shí)驗(yàn)】請學(xué)生向裝有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察石灰水是否發(fā)生變化。澄清石灰水變渾濁，讓學(xué)生知道二氧化碳?xì)怏w能使澄清石灰水變渾濁。 【分組實(shí)驗(yàn)】教師提醒：此時(shí)我們將教材上的注入排氣法改為注射器抽取氣體的方法。提前準(zhǔn)備好甲乙兩個(gè)廣口瓶，分別加入萌發(fā)的種子和煮熟的種子，密閉。分別用注射器抽取甲乙瓶中的氣體，然后注入到澄清石灰水中。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 
【引導(dǎo)討論】種子在萌發(fā)過程中放出了什么氣體？ 【進(jìn)一步概括】科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，二氧化碳來自種子里的有機(jī)物。有機(jī)物在徹底分解時(shí)不僅產(chǎn)生二氧化
  傾聽并了解演示實(shí)驗(yàn)的裝置。         觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)結(jié)果，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)中澄清的石灰水變渾濁了，說明種子萌發(fā)時(shí)放
出了二氧化碳。       
                           
                  
                           
                                     碳，還產(chǎn)生水。 板書：2.種子萌發(fā)產(chǎn)生了二氧化碳。 
演示實(shí)驗(yàn)三：有機(jī)物分解需要氧的參與 
【分組實(shí)驗(yàn)】教師先講解一遍操作過程。甲瓶裝有萌發(fā)的種子，乙瓶裝有等量的煮熟的種子，把甲、乙兩瓶同時(shí)放到溫暖的地方。24小時(shí)以后，觀察蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況。 
【引導(dǎo)討論】為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣？ 
【進(jìn)一步概括】科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，需要氧的參與。 板書： 
 【資料】引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料：在特殊情況下，細(xì)傾聽并了解演示實(shí)驗(yàn)的裝置         觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)
象，根據(jù)結(jié)果，得出結(jié)論：甲瓶里
的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。       
    
同上。 
                           
                  
                           
                                     胞中的有機(jī)物沒有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少。 
閱讀資料，擴(kuò)展知識。   歸納總結(jié) 
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)呼吸作用的過程。       
【提問】呼吸作用是在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)完成的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生將反應(yīng)式補(bǔ)全。 板書： 
  
歸納總結(jié)： 細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動(dòng)的需要，這個(gè)過程叫呼吸作用。 通過總結(jié)呼吸作用的過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的學(xué)習(xí)能力。 
        
溫故知新，復(fù)
習(xí)之前學(xué)過的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)──
線粒體的功能。 
實(shí)驗(yàn)風(fēng)暴  
【實(shí)驗(yàn)風(fēng)暴】根據(jù)已有實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明其他問題。 
學(xué)生積極思考并解決問題。 
培養(yǎng)學(xué)生的
發(fā)散思維  
 
                           
                  
                           
                                     【提問】 1．為什么農(nóng)田要適時(shí)松土，遇到澇害時(shí)要排水？ 2．為什么在貯藏糧食時(shí)要保持干燥和低溫，在貯藏水果、蔬菜時(shí)，要降低溫度或氧濃度？ 
 質(zhì)疑，釋疑。 用所學(xué)知識分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問題。  
通過分析問題，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力。 呼吸作用是生物的共同特征 
【提問】回憶“食物鏈中有機(jī)物和能量傳遞”的知識。想一想，除了植物，食物鏈上的其他生物是如何獲得能量的？ 
回憶舊知，聯(lián)系新知，得出結(jié)論：其他生物也是通過細(xì)胞的呼吸作用，獲得生命活動(dòng)所需的能量。也就是說，呼吸作用是生物的共同特征，其實(shí)質(zhì)都是有機(jī)物分解，釋放
通過回憶舊知，聯(lián)系新知，引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論。 
                           
                  
                           
                                     能量。 
綠色植物在維持生物圈碳—氧平衡中的作用 
【講述】光合作用的過程很復(fù)雜，但至少我們知道了它需要二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。空氣中氧氣含量為20.960%，二氧化碳含量為0.035%，二者在大氣中的水平相對穩(wěn)定，這叫做碳—氧平衡。植物的出現(xiàn)才使得其他生物繁衍生息、生機(jī)勃勃成為可能。是植物的光合作用維持了這樣美好的和諧的一種平衡。那它會(huì)不會(huì)被打破呢？ 
引導(dǎo)學(xué)生列舉人類活動(dòng)破壞碳—氧平衡的實(shí)例。 
【提問】作為生物圈的一員，在日常生活中，我們在護(hù)綠與低碳方面應(yīng)該做些什么呢？ 
認(rèn)真傾聽，了解碳—氧平衡。                     
學(xué)生列舉人類活動(dòng)破壞碳—氧平衡的實(shí)例。 
從生活中的小事做起：節(jié)水節(jié)電，節(jié)省用紙，從維護(hù)生物圈中碳—氧平衡的角度出發(fā)，幫助學(xué)生深入理解“人類活動(dòng)對生物圈的影響”這一重要概念。         
  通過生活中
的小事入手，使學(xué)生認(rèn)同
低碳生活的重要價(jià)值，形成保護(hù)環(huán)境的迫切感和
 
                           
                  
                           
                                     拒絕使用一次性筷子，愛護(hù)花草樹木，義務(wù)植樹等等。 
使命感。  
八、板書設(shè)計(jì) 
綠色植物的呼吸作用 
一、 呼吸作用的過程 1. 種子萌發(fā)釋放了能量 2. 種子萌發(fā)產(chǎn)生了二氧化碳 3. 種子萌發(fā)消耗了氧氣 
反應(yīng)式： 有機(jī)物＋氧→二氧化碳＋水＋能量 實(shí)質(zhì)：有機(jī)物分解，釋放能量。 二、 應(yīng)用 
1. 促進(jìn)呼吸作用：中耕松土、及時(shí)排澇 2. 抑制呼吸作用：干燥低溫儲(chǔ)藏 三、 呼吸作用是生物的共同特征 
四、 綠色植物在維持生物圈碳—氧平衡中的作用 
         氧氣 
光合作用                         呼吸作用 
           二氧化碳 

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