視頻簡介：
視頻標簽：發展生產,滿足消費
所屬欄目：高中政治優質課視頻
視頻課題：《發展生產滿足消費》高中思想政治人教版（江西省省級優課）-撫
教學設計、課堂實錄及教案：《發展生產滿足消費》高中思想政治人教版（江西省省級優課）-撫州市第一中學
教學目標評論
知識與技能:明確生產與消費的關系,社會再生產的四個環節及相互關系、發展生產力的決定因素;理解我國大力發展生產力的意義;學會運用所學知識聯系實際問題,根據生產與消費的關系,解釋現實經濟生活中的相關經濟現象。
過程與方法:通過生活中鮮活的實力,認識到生產決定消費,感知消費對生產具有重要的反作用。通過對改革開放三十年的歷史成果的回顧,體驗到大力發展生產力的原因、意義,并分析出如何大力發展生產力。
情感態度與價值觀:深刻領會物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎,牢固樹立以經濟建設為中心、大力發展生產力的觀念,激發我們關注國情、重視培養自身創新精神與全面提高的情感。
2學情分析評論
(1)經過前面一個單元的學習,學生對高中《經濟生活》已經有了初步的認識。在第一單元中,學生已經接觸了社會再生產四個環節中的消費和交換兩個環節。這一框題涉及的生產環節,是四個環節中的前提和基礎,經濟活動的起點,起決定作用。學生對生產的認識正好從消費引起,自然就過渡到了生產和消費的關系。
(2)學生在初中已經簡單接觸過國家主要矛盾、社會主義本質等問題,“以經濟建設為中心”、“科技是第一生產力”、“重視人才、創新”、“堅持改革”等觀點,所以第二目“大力發展生產力”本身對學生學習起來說,并不是難事。
3重點難點評論
教學重點:生產與消費的辯證關系
教學難點:消費對生產的反作用
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】教學過程評論
導入:引導學生思考身邊的消費品隨著時間的推移會發生不同的變化,以結婚彩禮和定情物為情趣點,導引學生回憶小品《昨天、今天、明天》在彩禮和定情物的幽默包袱。然后對剪輯后的小品falsh進行播放。
【說明】從身邊的消費品導入會使學生感到很親切和自然,過渡到回憶趙本山的經典小品,學生會感覺非常有興趣,課堂氣氛馬上就會變得活躍起來。
想一想:小品里說的“昨天”大約是我國 20 世紀五六十年代的事,現在你家的家用電器都有哪些呢?
五六十年代家里的家用電器是手電筒,而現在有電冰箱、洗衣機、電腦和電視機等,人們的生活水平和消費水平發生翻天覆地的變化.
【說明】采用邊引導回顧邊播放幻燈的方式,學生在討論的過程中不但形成了認識,還被激發了成就感和認同感。學生通過這些消費品的變化,感知到人們的消費水平在逐步提高,教師及時引導這其中的原因在哪里,自然思考到了生產。
教學過程:
第一環節: 根據小品和聯系生活事例分析生產對消費的各種決定作用。
(1)生產決定消費的對象。如:不同年代的生產水平不同,消費品不同。
(2)生產決定消費的方式。如:小品中“黑土”用朗誦詩歌的方法和“白云”接近,而現在很多年輕人經常用發手機短信的形式和對方溝通、交流。
(3)生產決定消費的質量和水平。如:同樣為電視,目前用的功能和90年代用的功能有很大的進步。醫療條件更為明顯。
(4)生產為消費創造動力。如:雖然現在很多人都想結婚時能買私家車,但未必所有人都實現,沒買的人可以把買車當作自己的奮斗目標之一。最后教師總結生產對消費具有決定作用。
【說明】教師引導學生自己去分析、總結相關例子,教師要充分給學生提供展示平臺。
第二環節:從冬奧會看消費對生產的反作用。
教師播放幻燈材料,學生根據冬奧會的相關資料,分析出消費是生產的目的、動力,對生產有引導作用,同時也能為生產創造出新的勞動力。
【說明】教師可根據學生本身就擁有的博客或者網絡空間的情況開展討論,學生在討論過程中,自己將這集中反作用分析出來,教師最后加以概括和總結。充分發揮學生的主體作用。
第三環節: 社會再生產的四個環節及相互關系。
根據上個活動中提到的“生產出來的產品最終被消費了,這種產品的生產過程才算最終完成”這個觀點,分析接下來又會有新一輪的生產和消費,如此往復,我們就稱為社會再生產,而在生產和消費中間,還有分配和交換兩個環節。
【說明】學生在教師的引導下,可以根據教材內容自己分析出四個環節之間相互的關系。
由人類的歷史就是生產發展的歷史,過渡到第二目“大力發展生產力”。
【說明】這樣過渡銜接比較自然。
根據生產、消費、需要之間的關系回顧我國社會的主要矛盾。展示十八屆五中全會核心議題和我國人均GDP數據資料,進而分析出我國大力發展生產力的原因和理論根據,同時也是社會主義本質的具體體現。
【說明】主要矛盾和社會主義本質的回顧,教師引導的語言要淺顯易懂,讓同學們感覺到這些很專業的學科術語其實離同學們很近。
第四環節: 改革開放30年的成果回顧, 展望未來:如何大力發展生產力。
教師引導學生從幾個方面回顧改革開放30年的歷史成果,讓同學們在對比中感受到我們大力發展生產力的意義。通過引導學生對相關初中知識的回顧,總結出今后要繼續以經濟建設為中心,重視人才、重視創新,不斷改革等措施大力發展生產力。由“為什么”落到“怎樣做”的實處。
【說明】通過不同的例子的引導,學生自己可以分析出意義的不同方面。教師前提要翻閱初中課本,了解學生初中階段的學習狀況,本部分通過回憶相關初中知識的方法,會使學生感受到自己應有的學業知識的價值,從而加深對政治學科學習的興趣。
第五環節: 課堂小結。
【說明】依然由學生進行嘗試總結,教師最后給予歸納。
四、板書設計:
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