視頻標(biāo)簽：語(yǔ)文園地七

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視頻課題：部編人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元《語(yǔ)文園地七》天津市 - 河?xùn)|區(qū)

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部編人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元《語(yǔ)文園地》天津市 - 河?xùn)|區(qū)

語(yǔ)文園地七 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 
楊超 
【教材分析】 
本冊(cè)書第七單元的主題是“我與自然”，其中語(yǔ)文園地包括四個(gè)板塊的內(nèi)容——交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示和日積月累。交流平臺(tái)圍繞“摘抄”這一話題展開，是對(duì)單元目標(biāo)的交流總結(jié)；詞句段運(yùn)用包括雙人“得”句式的用法和頂針修辭的使用；書寫提示針對(duì)的是筆畫“撇”“捺”的練習(xí)；詩(shī)人王昌齡的《采蓮曲》是本單元日積月累的內(nèi)容。 
【教學(xué)目標(biāo)】 
1.通過(guò)師生交流，引導(dǎo)并幫助學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的良好習(xí)慣。 
2.通過(guò)比較閱讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“得”的用法并仿寫句子。 
3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。 
【教學(xué)重、難點(diǎn)】 
通過(guò)師生交流，引導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納摘抄的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的良好習(xí)慣。 
【教學(xué)流程】 
一、 談話導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍 
1.師：同學(xué)們，咱們班誰(shuí)的作文寫得最好？ 2.能向同學(xué)們介紹介紹你的方法嗎？ 
3.師：她把摘抄積累的好詞好句運(yùn)用到了習(xí)作中，這是她能寫出好文章的秘訣之一。 
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生們感受到“摘抄”的好處與重要，潛移默化地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行“摘抄”的熱情，提高學(xué)生對(duì)“摘抄”的重視程度。 
二、師生交流，歸納摘抄技巧 
1.這個(gè)單元園地中的交流平臺(tái)就是向同學(xué)們?cè)诮榻B“摘抄”，本學(xué)期你摘抄
 
                    
             
                    
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了哪些好詞好句？誰(shuí)愿意與同學(xué)們分享。 
2.生交流摘抄的好詞好句。 
3. 摘抄是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，它能增加積累，提高語(yǔ)感，你是如何做摘抄的呢？誰(shuí)愿意與大家分享一下你做摘抄的方法和技巧？ 
預(yù)設(shè)一：在讀書的時(shí)候，我喜歡邊讀邊畫出喜歡的句子。讀過(guò)全篇文章之后，再把這些句子謄寫在本子上。好，邊讀邊畫再謄寫。你做事很有條理。 
預(yù)設(shè)二：我喜歡把好詞佳句背誦下來(lái)。沒(méi)錯(cuò)，背誦是積累的好方法。誰(shuí)能背背自己的摘抄？（引導(dǎo)學(xué)生背誦自己的摘抄） 
預(yù)設(shè)三：我在摘抄的時(shí)候有個(gè)竅門，就是把描寫同一類景物的詞句抄在一起。比如這個(gè)學(xué)期，在學(xué)習(xí)過(guò)21課后，我就積累了不少描寫聲音的語(yǔ)句。是啊，我們可以把語(yǔ)句進(jìn)行內(nèi)容的分類，這叫做“歸類摘抄”。 
預(yù)設(shè)四：我雖然沒(méi)有把語(yǔ)句進(jìn)行歸類，但是我會(huì)按課文篇目摘抄，最后在句子的右下角寫一個(gè)破折號(hào)加上題目。（出示例句）是像這樣嗎？這樣做的好處是？ 
這樣注明了句子的出處，等將來(lái)句子積累得多了，也不會(huì)混亂，便于后期查閱。是這樣，所以我們摘抄的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記注明出處。（板書：注明出處） 
預(yù)設(shè)五：摘抄時(shí)還要寫一寫自己的感受。 
（1）同學(xué)們寫過(guò)感受嗎？那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？ppt出示 
 
 
 
預(yù)設(shè)：孩子們剛上三年級(jí)，年齡較小，可能不知怎樣說(shuō)感受，教師可以引導(dǎo)：讀了這句好，你想到了什么？或是你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？這些都叫你的感受，可以抓住句子中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)說(shuō)。 
（2）那把你對(duì)這句話的感受寫在摘抄本的空白處吧。大家可以像老師一樣，先圈畫出短語(yǔ)，再批注感受，批注感受時(shí)，可以用“（）”擴(kuò)上，ppt出示示例。 
（3）學(xué)生寫感受，教師巡視指導(dǎo)。 
（4）誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）看來(lái)大家已經(jīng)初步掌握了這種方法，后期我們還需多加練習(xí)。久而久之，你會(huì)對(duì)積累的句子感受更深 
【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)要求學(xué)生們?cè)诰渥优赃厡懜惺埽�是給高年級(jí)的批注練習(xí)做
當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢（ní）喃(nán)細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。                             ——《大自然的聲音》 
 
 
                    
             
                    
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鋪墊。由于三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，他們對(duì)句子的品評(píng)并不十分深刻到位，因此教師不宜要求過(guò)高。只需讓他們了解摘抄的時(shí)候可以在旁批注感受，初步嘗試這種方法即可。 
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，歸納板書，能夠幫助學(xué)生提煉信息點(diǎn)，使同學(xué)們介紹的摘抄的經(jīng)驗(yàn)技巧為每位同學(xué)所用。上面預(yù)設(shè)了四個(gè)方面，也許課堂上學(xué)生并不能說(shuō)全，如果學(xué)生交流不全面可以引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，讀讀交流平臺(tái)。 
4.打開語(yǔ)文書99頁(yè)，讀讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，還為我們介紹了哪些摘抄的方法？ 
預(yù)設(shè)：如果再上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)摘抄方法交流不全面，可以引導(dǎo)學(xué)生回歸書本，讀讀交流平臺(tái)再交流從書中學(xué)到的摘抄的方法。如果學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)交流的很全面了，也要引導(dǎo)學(xué)生回歸書本，讀讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，以總結(jié)方法。 
5.師生共同總結(jié)，師引導(dǎo)學(xué)生看板書，摘抄時(shí)我們要摘抄——（好詞好句），不同種類的詞語(yǔ)可以進(jìn)行——（歸類摘抄）這樣更便于我們查找，我們還可以在句子旁邊寫一寫——（感受），也可以背一背，讓這些好詞好句爛熟于心，為了以后能更加方便的查找到句子所在的文章，我們可以——（注明出處） 
6.其實(shí)，要想使我們的摘抄本盡其所用，還可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如喜歡畫畫的同學(xué)可以配一些插圖，喜歡創(chuàng)作的同學(xué)可以摘抄后進(jìn)行仿寫，我們也可以設(shè)計(jì)一些表格進(jìn)行摘抄，這樣能一目了然，還可以選擇活頁(yè)紙進(jìn)行摘抄，等將來(lái)句子積累多了再做分類整理。（ppt出示示例）總之，摘抄本沒(méi)有固定的格式，只要能更好發(fā)揮它的作用，就達(dá)到了摘抄的目的。 
【設(shè)計(jì)意圖】摘抄實(shí)際是一種積累的方法，不能因?yàn)檫@種方法反而禁錮學(xué)生們的思維。因此教師應(yīng)有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散：無(wú)論形式如何，只要發(fā)揮了摘抄本的作用，就達(dá)到了目的。 
7. 不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。摘抄的目的是增加自己的積累，最終是能運(yùn)用，使自己的寫作水平有所提高，這才是我們做摘抄的終極目標(biāo)。希望大家在讀書時(shí)，能堅(jiān)持做摘抄，養(yǎng)成良好的讀書摘抄習(xí)慣 
三、讀寫結(jié)合，靈活運(yùn)用詞句 
1.接下來(lái)，我們進(jìn)入“詞句段運(yùn)用”板塊的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀屏幕上
 
                    
             
                    
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的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 
預(yù)設(shè)：這些句子中都有雙人“得”。 
2.創(chuàng)設(shè)情境，比較閱讀，感受“得”這種句式的生動(dòng)之處 
老師把這三個(gè)句子串起來(lái)，看，就變成了一個(gè)小故事。ppt出示，教師讀故事。 
   
如果我們把這些帶“得”的句子，變化一下，故事就變成了 （出示PPT） 下課了，小明在跑。可是一不小心他摔跤了。王老師著急，立即送小明上醫(yī)院。 
自己靜靜地、細(xì)細(xì)地對(duì)比讀一讀，更喜歡哪個(gè)故事？為什么？同桌之間可以說(shuō)一說(shuō)。 
指名回答 
預(yù)設(shè)一：第一個(gè)故事好，更具體 預(yù)設(shè)二：第一個(gè)故事好，更形象 4.仿照例句，進(jìn)行練習(xí) 這句話誰(shuí)會(huì)說(shuō)？ppt出示   
這些句子誰(shuí)能說(shuō)？ppt出示，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。 
 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名回答，相機(jī)點(diǎn)評(píng) 
10.打開語(yǔ)文書99頁(yè)，完成書上的兩個(gè)練習(xí)。 指名交流，教師評(píng)價(jià)。 
ppt出示                                                            這樣的句子你會(huì)寫嗎？打開書99頁(yè)完成書上的練習(xí)吧。  
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩組句子的好處，讓學(xué)生掌握雙人“得”的使用規(guī)律。通過(guò)仿句練習(xí)進(jìn)行鞏固提高。 
（1）
        黑得          。 （2）        熱得          。 （3）        高興得        。 媽媽累得                  。 
下課了，小明跑得像兔子一樣快。可是他一不小心摔跤了，摔得還挺重，坐在地上哇哇大哭。得知后，王老師急得直跺腳，立即送小明上醫(yī)院。 
          得           媽媽累得                  。 
                    
             
                    
                            5 
 
5.過(guò)渡：同學(xué)們真認(rèn)真，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們放松放松做個(gè)小游戲，ppt上出示游戲“詞語(yǔ)接龍”，同學(xué)們會(huì)玩兒?jiǎn)幔坷�如：我說(shuō)“告訴”、你可以接“訴說(shuō)”，后面的同學(xué)接“說(shuō)話”……以此類推，我們來(lái)試試吧。 
6.師生一起玩兒“詞語(yǔ)接龍”的游戲。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多啊，你們真棒，這些是成語(yǔ)接龍ppt出示，我們來(lái)讀讀吧。（開火車讀成語(yǔ)）當(dāng)同學(xué)們積累了更多的成語(yǔ)時(shí)，我們也可以進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”大賽。 
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”的小游戲，讓孩子們?cè)谡n堂上有個(gè)短暫的放松，再引出“句子接龍”引起孩子們的興趣，為下面的體會(huì)“頂針”修辭的特點(diǎn)，并會(huì)續(xù)寫的教學(xué)埋下伏筆。 
7.朗讀句子，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí) 
大家知道嗎？句子也是可以接龍的哦。我們的課文中也有這樣的句子ppt出示：  
一起讀讀，這樣的句子有什么特點(diǎn)啊？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)：這句話中，前一分句的詞尾，是后一分句詞頭。 
【設(shè)計(jì)意圖】“頂針”這種修辭方法在課本中是首次出現(xiàn)，三年級(jí)的孩子較小，不必給孩子們“頂針”的概念，只需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種句式的特點(diǎn)即可。 
我請(qǐng)三位同學(xué)配合來(lái)讀。你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 
預(yù)設(shè)一：小溪——河流——大海，是按照水域不斷變大的順序?qū)懙摹�沒(méi)錯(cuò)，每個(gè)分句間有一定的表達(dá)順序。 
預(yù)設(shè)二：由小溪匯入河流，河流匯入大海，水流的聲響也隨之加劇。 是啊，我們能不能通過(guò)我們的朗讀表現(xiàn)出水流聲響的變化？一起試一試。我們?cè)賮?lái)讀這句話，感受一下。老師讀第一分句，女生讀第二分句，全班讀最后一分句。 
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生們感受到各分句間的表達(dá)順序。 ppt出示： 誰(shuí)來(lái)讀？你們能不能按照這種句子的特點(diǎn)，把這句話后面的內(nèi)容說(shuō)完整，注意分句之間的表達(dá)順序。（指名回答） 
預(yù)設(shè)：……彎彎的小橋下面是那彎彎的小船……彎彎的小船旁邊是那彎彎的
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。 
遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋…… 
                    
             
                    
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垂柳…… 
【設(shè)計(jì)意圖】如果讓學(xué)生們直接續(xù)說(shuō)會(huì)有些難度，多數(shù)學(xué)生都會(huì)順接說(shuō)出“彎彎的小船”這一答案，缺少發(fā)散性。教師可以巧妙利用插圖，幫助學(xué)生們想象畫面——彎彎的不止有小船，還有岸邊彎彎的垂柳和彎彎的月影等等。 
8.同學(xué)們，你們喜不喜歡這樣的句子？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？（指名回答） 預(yù)設(shè)一：句與句之間更加連貫。 預(yù)設(shè)二：讀起來(lái)朗朗上口，特別好聽。 9.課外拓展 
我們的漢語(yǔ)當(dāng)中有很多這樣的句子，誰(shuí)能填一填？ppt出示：  
同學(xué)們，像這樣的句子，從古至今有許多，ppt出示《木蘭詩(shī)》我們來(lái)一起讀讀吧。 
10.課下有興趣的同學(xué)也可以進(jìn)行搜集，進(jìn)行積累。詞句段運(yùn)用中的兩組句子各有特點(diǎn)，都能使我們的表達(dá)更加具體生動(dòng)，我們可以把這些句子摘抄積累到摘抄本中，也可以背一背這樣的句子。好，今天的課我們就上到這，下課…… 
四、作業(yè) ppt出示作業(yè)： 
   
【板書設(shè)計(jì)】 
語(yǔ)文園地七 
交流平臺(tái)                        詞句段運(yùn)用                         好詞好句         
摘抄  歸類摘抄                       “得”             
      注明出處                 前句詞尾，后句詞頭                              
批注感受

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